小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

李國(guó)芳

摘 ?要：學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中的主要內(nèi)容，能幫助學(xué)生形成適合自身發(fā)展的思維品質(zhì)和綜合能力，促使學(xué)生成為滿足社會(huì)發(fā)展需求的全新人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理以及實(shí)踐應(yīng)用等，進(jìn)而使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的綜合能力得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育路徑

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分的體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力以及性格特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。但在實(shí)踐教學(xué)中，由于各種因素的影響，仍存在著一些亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及培育的路徑進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維及應(yīng)用意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最為顯著的為數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用、計(jì)算能力、邏輯思維能力等等。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)針對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知水平以及社會(huì)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用范圍，因此從數(shù)學(xué)角度分析問(wèn)題并解決各種問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第二，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié)，總而借助推理能力發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的各種規(guī)律，能幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，從而去解決實(shí)際問(wèn)題。第三，學(xué)生通過(guò)掌握各種運(yùn)算方法，能在解決問(wèn)題的過(guò)程中靈活的運(yùn)用適合的計(jì)算方法，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，首先就需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)前以人為本的教學(xué)理念下，教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，深入的學(xué)習(xí)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要了解學(xué)生當(dāng)前階段的性格特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將趣味教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。此外，教師還需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的“充電”，積極的參與各種座談會(huì)和教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，從而帶給學(xué)生良好的教學(xué)體驗(yàn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的興致不高，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而通過(guò)將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解相關(guān)的歷史知識(shí)，從而有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可幫助學(xué)生了解“年、月、日”的來(lái)歷，了解我國(guó)古代歷法，明白陽(yáng)歷、陰歷，從而有效的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

（三）鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力

小組合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑，通過(guò)小組合作有效的樹立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為了課堂的主人，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并根據(jù)組員的不同能力劃分相應(yīng)的職責(zé)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互之間的互補(bǔ)，共同完成教師布置的任務(wù)。例如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分工，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如統(tǒng)計(jì)路口過(guò)往的車輛、小區(qū)用水、用電的情況等等，將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后拿到課堂中與教師進(jìn)行討論，并提出自己的問(wèn)題，這樣有效的將“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效的鍛煉了學(xué)生多個(gè)應(yīng)用能力。

（四）及時(shí)反饋明確核心素養(yǎng)指向

及時(shí)反饋的作用是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行及時(shí)反饋時(shí)，要使其具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，適當(dāng)為學(xué)生留白，利用這些留白去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究和創(chuàng)新，從而使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生意想不到的效果。教師在學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要給予否定，而是要巧妙的利用這些錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行積極地轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是與教學(xué)行為存在脫節(jié)的，教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而當(dāng)前核心素養(yǎng)下的評(píng)價(jià)則注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的“必備品格”和“關(guān)鍵能力”，要將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)行為結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正的形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)，這就需要教師深入了解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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