對構(gòu)建高效小學語文課堂方法的探究

張玲玲

摘要：構(gòu)建高效小學語文課堂一直是小學語文教師追求的目標，在新課改的號召下，小學語文教師紛紛革新教學方法，致力于采用科學的教學理念，創(chuàng)造高效的教學方法。然而，現(xiàn)狀并不是很樂觀，教師們絞盡腦汁去想新的教學方法，學生們也很努力去適應(yīng)，但是取得的成果并不是很理想，課堂的教學效率沒有很大的提升。本文結(jié)合筆者經(jīng)驗，給從情境教學法、故事教學法、直觀教學法三個方面為大家講解怎么構(gòu)建高效小學語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;情境教學;故事教學;直觀教學法

高效課堂的構(gòu)建是教師們追求的目標，也在日常的教學實踐中下努力進行了探究。但是有些教師盲目探究，并不遵循科學的教學理念，導(dǎo)致取得的成果不是很理想。為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師在革新教學方法的過程中，要一直秉承科學為本、學生為本的教育理念進行教學方法的創(chuàng)新。構(gòu)建高效課堂能夠全面落實新課改的教育理念，提升學生的能力，使學生獲得全面的發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，從三個方面給講解構(gòu)建高效小學語文課堂的方法，希望給廣大讀者以參考和借鑒。

一、情境教學法

小學生還處于成長階段，對于事物的認知和想象存在一定的缺失，為了彌補這種缺失，小學語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學生營造出對應(yīng)的學習情境。在這種教學方法下，學生可以對書本的內(nèi)容有直觀的感受，對知識的理解也可以提高一個層次，從而提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

例如，在學習《我多想去看看》時，就可以運用情境教學法。為了能讓學生們感受教材中的內(nèi)容，加深對教材的理解，我特意準備了圖畫讓學生觀看。在課堂開始，先讓學生們朗讀課文，等他們完全熟練以后，我對他們說：“同學們，我們通過朗讀課文，知道了北京的天安門和天山的雪蓮，大家肯定也和課文中小朋友一樣想去看看，今天老師就在課堂上帶大家欣賞欣賞?！蔽覍⑹孪葴蕚浜玫奶彀查T圖畫和天山雪蓮圖畫拿出來，展示給學生們，并且給學生們講解了一些課本之外的知識，拓展了他們的知識面。這樣，我通過展示教材中提到的內(nèi)容，給學生們營造出身臨其境的學習環(huán)境，讓他們通過直觀的感受學習知識，提高了課堂的教學效率。

又如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，這是一篇科學童話，故事簡短但是內(nèi)容十分有趣，在帶領(lǐng)學生對課文內(nèi)容進行了大概了解和熟悉之后，我指導(dǎo)學生進行了角色扮演活動，具體方式為：首先，我根據(jù)故事內(nèi)容，將其改編為一個簡單的故事劇本，然后在班里選取幾名積極活躍的學生，讓他們對故事中的角色進行扮演，如小蝌蚪、小鯉魚、鯉魚媽媽、烏龜、青蛙等等，并對學生的形態(tài)、語氣等進行指導(dǎo)，讓學生將小蝌蚪找媽媽的故事過程進行逼真生動的演繹。因為形式極為新穎有趣，參與角色扮演的學生都積極投入，用心演繹。這樣，我就為學生創(chuàng)設(shè)了一種體驗式情境，一方面讓學生親自體驗、參與其中，使學生對青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程有了真正意義上的理解，另一方面也讓學生深深體驗到了語文學科學習的無限樂趣，從而喜歡上此門課程的學習。

二、故事教學法

教師們在以往的教學方法中發(fā)現(xiàn)，盡管教師在講臺上講得激情四射，但是學生們卻在下面神游在外，根本不在一個頻道上，這是因為傳統(tǒng)的教學方法過于枯燥，根本不能點燃處于好動年紀小學生的學習熱情。運用故事教學法，可以將學生的心思拉回到課堂上，在故事的挑選上要遵循學生感興趣、貼合教材內(nèi)容的原則，做到寓教于樂，才能讓學生們在課堂中集中注意力，提高他們對語文課堂的學習興趣。

例如，在學習《朱德的扁擔》時，就可以運用故事教學法。先讓學生熟悉課文，等他們熟悉完課文以后，我開始給他們講朱德的故事：“同學們，朱德是我們國家的開國十大元帥之首，也是一位偉大的資產(chǎn)階級革命家，可以說我們能有今天的幸福生活就有朱老總的功勞。朱德從小就十分熱愛勞動，四五歲時，就會幫媽媽干一些力所能及的活，比如拾柴、割草以及一些其他雜活。朱德的家附近沒有井，如果用水，就得下山，到山坡下去挑水。一天晚上，朱德媽媽十分勞累，沒有力氣再下去挑水，然而，第二天早上，朱德媽媽卻發(fā)現(xiàn)水缸里有慢慢的一缸水，感覺十分奇怪。于是，朱德媽媽接連幾天都沒打水，但是水缸里每天都是滿滿的。最后才知道，原來是朱德在悄悄地挑水。媽媽十分感動和驚訝，將朱德緊緊摟在懷里許久說不出一句話。”這樣，通過給學生講故事，在提高學生語文素養(yǎng)的同時，還提高了他們在課堂上的注意力，課堂的教學效率也得到了提升。

三、直觀教學法

小學時期的學生正處于求知欲和探索欲旺盛的時期，為了滿足他們這種好奇心，小學語文教師就要“對癥下藥”，運用直觀的教學法，將教材中涉及到的知識通過直觀、生動的方法展現(xiàn)給學生?，F(xiàn)代信息技術(shù)早已融合到實際教學中，以其資源豐富、展現(xiàn)形式多樣受到廣大教師的歡迎，這些特點正式小學語文教師在教學過程中需要的。

例如，在學習《觀潮》時，就可以運用直觀教學法。錢塘江大潮是比較壯觀的，但是學生們僅憑教材的內(nèi)容無法感受到，所以我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生們展示了錢塘江大潮的壯觀景象。在課堂開始，我對學生們說：“同學們，通過在學習《觀潮》這篇課文之前，老師給大家播放一段視頻，待會看完視頻，同學們再開始學習課文?！比缓笪医o學生們播放了錢塘江大潮時的視頻，讓學生們可以感受到那種震撼。這樣，學生們觀看完視頻以后再學習教材，對里面的內(nèi)容理解起來就會比較簡單，為了高效率的課堂奠定了基礎(chǔ)。

四、問題教學法

“問”是學習之始，在課堂上有的老師總是反問自己：“我經(jīng)常在課堂上進行提問，為什么學生的學習興趣總是調(diào)動不起來呢？”原因就在于沒有注重問得方式方法，所以才導(dǎo)致了學生不愿意學習的原因。問題在精不在多，有效的提問才能使學生有效地學習。因此，作為一名小學語文教師，在課堂教學中，我們要根據(jù)學生特點和教材內(nèi)容，精心設(shè)計相關(guān)問題，引發(fā)學生思考，鍛煉學生的思維，從而使小學語文課堂教學的有效性得到提升。

例如，在學習《燕子》這篇課文時，我們要讓學生感悟燕子的活潑可愛，抓住描寫燕子和春天的語句，就可以聯(lián)系學生實際提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生思考。首先，我對學生說道：“春回大地之時，在我們的生活中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)多了一種動物？那種動物是從哪里來的呢？”學生很清楚是燕子，所以爭先恐后地回答，然后我讓學生歸納了燕子留給他們的印象，這時我在黑板上寫下了課題《燕子》，并讓學生自由朗讀課文。在學生朗讀之后，學生都對這篇課文以及燕子產(chǎn)生了喜歡，于是我對學生說：“請大家找出描寫燕子外形和活潑機靈的特點的句子以及燕子來到之后大地充滿生機的句子?！弊詈螅蠹翌I(lǐng)略了燕子的飛行之美、停歇之美，并記錄下了一些描寫春光的句子。這樣，我通過在課堂中提出了學生感興趣的問題，使學生產(chǎn)生了思考，鍛煉了學生思維能力，通過燕子培養(yǎng)了學生熱愛大自然春天的思想感情，提升了小學語文課堂教學的有效性。

綜上所述，要想構(gòu)建高效率的小學語文課堂，小學語文教師就要結(jié)合實踐，在課堂教學過程中使用有效的教學方法。為學生們創(chuàng)設(shè)身臨其境的學習環(huán)境、結(jié)合教材內(nèi)容給學生講故事、利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀地講知識呈現(xiàn)給學生，這些教學方法都能夠點燃學生學習語文的興趣，有效地提高教學效率。

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