淺談初中語文生活化教學(xué)開展的有效策略

楊靜

摘 要：語文課程是一門人文性的、工具性的、實(shí)踐性的學(xué)科，新課程改革要求將生活化的教育理念充分地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中。對此教師要不斷探究如何為學(xué)生開展生活化的語文教學(xué)，使學(xué)生能夠愛上生活、愛上語文?；谝欢ǖ慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文也從“創(chuàng)設(shè)生活化的課堂導(dǎo)入”“挖掘教材中的生活化元素”“布置生活化的語文作業(yè)”這三個方面出發(fā)，來努力架起語文教學(xué)與生活的橋梁，以期促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂導(dǎo)入;教材;生活化作業(yè)

生活即教育，教育即生活，在語文學(xué)習(xí)中也不例外。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足于生活化教育的理念，構(gòu)建生活化的語文高效課堂，不能局限于單一的教學(xué)模式。首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計生活化的導(dǎo)入，以有效激起學(xué)生投入的熱情，其次可以挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活化元素來展開教學(xué)，然后還應(yīng)為學(xué)生布置一定的生活化作業(yè)，使學(xué)生體會語文在生活中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂導(dǎo)入

在課堂的一開始學(xué)生的注意力可能還停留在課外，很難將自己的注意力從課間十分鐘活動中回到課堂上。而導(dǎo)入就在這種情況下發(fā)揮了至關(guān)重要的影響作用，有效的、有趣的課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生的注意力拉回到課堂上。在語文生活化教學(xué)的實(shí)踐中教師可以結(jié)合本課程的內(nèi)容，用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)一個導(dǎo)入情境，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》一文的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)生活經(jīng)歷，并讓他們談?wù)撔W(xué)里發(fā)生的有趣或有意義的事情，以此為課堂的引入，然后帶領(lǐng)學(xué)生過渡到這一課中，看看魯迅的學(xué)習(xí)生活是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生們在初讀中對此，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。又如，在開展綜合性學(xué)習(xí)《身邊的文化遺產(chǎn)》時，教師可以先讓學(xué)生說說自己的身邊有什么名勝古跡，它們有什么故事，或者周圍有什么好玩的地方。然后教師再借助多媒體課件展現(xiàn)我國的文化遺產(chǎn)，將生活和語文有機(jī)整合來進(jìn)行導(dǎo)入，自然可以事半功倍。

二、挖掘教材中的生活化元素

初中語文教材中都包含著豐富的生活化內(nèi)容。但是，如果教師在教學(xué)中不注意挖掘，就會嚴(yán)重地將語文教學(xué)與生活分離開來，最終影響初中語文生活化教學(xué)的開展。這就要求教師在初中語文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，善于并積極探索、挖掘教材中可能蘊(yùn)含的生活因素。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析教材課文內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合一定的生活，重構(gòu)基于生活的語文教學(xué)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生豐富的生活情感和經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶我的母親》《背景》等這樣的文章時，可以讓學(xué)生回家觀察觀察自己的父母。學(xué)生可以觀察父親是否已經(jīng)開始有白頭發(fā)，背影是否已經(jīng)開始佝僂了，也可以注意看看媽媽是如何為自己的生活付出的，讓學(xué)生感受到深深的父愛和母愛，增強(qiáng)學(xué)生的感知和體驗(yàn)。而且朱自清寫《背影》表達(dá)父愛，就是通過父親去給他買橘子這樣一個場景來描寫的，對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己的爸爸媽媽對自己的愛體現(xiàn)在生活的哪些方面，有哪一個瞬間讓自己很是難忘。有的學(xué)生說自己的媽媽總是把碗里的肉和雞蛋挑給他吃，有的學(xué)生說爸爸總是風(fēng)雨無阻地接送自己。 通過這種方式，結(jié)合生活，學(xué)生可以感受到父母的愛和父母的不易，從而知道如何感恩，取得良好的教學(xué)效果。

三、布置生活化的語文作業(yè)

語文作業(yè)是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段。但是目前的初中語文作業(yè)仍存在一些問題，即作業(yè)形式十分單一，書面作業(yè)繁多。如此就讓學(xué)生體會不到語文作業(yè)和生活的聯(lián)系，體會不到生活中語文的運(yùn)用。因此在生活化語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，使之與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會“用語文”。在生活化語文作業(yè)中，除了以抄寫、朗讀等方式來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識外，尤其要注意以實(shí)踐類練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)了九年級下冊中的《孔乙己》的一文后，除了一些必要的書面作業(yè)，教師可以為學(xué)生布置這樣的生活化探究式作業(yè)：以“我所知道的封建科舉制度”為主題，通過各種方式查閱資料，了解古代封建科舉知識。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會孔乙己的形象，同時也拓展了學(xué)生的知識面。又如，在學(xué)習(xí)了《大自然的語言之后》，教師可以為學(xué)生布置這樣的生活化實(shí)踐作業(yè)：到校園里或者自己的生活中尋找不同的聲音（這些聲音可以是不同人的不同的思想，也可以就是一些有趣的聲音）。這對學(xué)生而言，是一個他們非常樂于完成的作業(yè)。

總而言之，語文和生活密不可分。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以生活為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)需要，進(jìn)行生活化導(dǎo)入，將教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)語文，在應(yīng)用中感受語文，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中到處都有語文，并且在語文中也可以得到豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中熱愛生活、熱愛語文，讓語文教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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