微課在初中數學教學中的應用探究

魏宗寶

摘 要：在科技不斷進步及信息經濟迅猛發(fā)展的時代背景下，微課作為融合現代網絡科技的新型教育手段在教學中廣泛應用，受到了廣泛的認可與青睞。具體來說，微課是一種依托信息技術制作設計完成的、微小的授課視頻，有著比傳統多媒體教學所無法比擬和超越的優(yōu)勢，諸如內容短小精簡、具有很強的針對性，呈現方式及傳播路徑多樣化等特征。將之運用到初中數學教學中，能夠使枯燥的數學教學過程變得生動、直觀、明了，易于學生理解和認知?；诖耍疚尼槍ξ⒄n在初中數學教學中的應用進行闡述，以期為一線教育更好地開展數學教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中數學;微課;課前預習;講解難點;課后復習

初中數學是初中教育體系的一門重點學科，在培養(yǎng)學生抽象和邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。鑒于數學教學的重要意義，初中數學教師應摒棄傳統一味灌輸式的教育模式，借助微課等多種現代化教學手段開展教學活動，使枯燥的課堂教學變得更加靈活、富有趣味性，從而降低學生對抽象數學知識的理解難度，為高效化教學課堂的構建提供有力支撐。

一、運用微課指導課前預習，提前感知所學知識

課前預習是課堂教學不可缺少的流程和環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設置的目的在于讓學生提前感知知識，碰觸教學中的重難點所在，避免因直接聽課造成的困惑感，提升課堂聽課的針對性和目的性。為了促進良好預習效果的實現，初中數學教師可以運用微課指導學生進行課前預習，將新課的主要內容及重點知識以微課的形式呈現出來，從而增強學生對新知識的全面了解和認識，使后續(xù)課堂教學得以高效地進展下去。

例如，在進行“探索三角形全等的條件”這部分內容的教學時，我在課前制作了關于本課知識的微課，讓學生在微課的指導下進行課前預習。在微課中，將三角形全等的分析和探索過程，以及如何用“邊邊邊”去判定三角形全等等內容直觀的呈現出來，使學生對具體的探究過程有深入的了解和認識，從而不斷強化學生的探究意識，增強學生對新課內容的了解。讓學生結合微課瀏覽課本知識，全面了解新課內容。之后，還給學生展示了與本課內容有關的習題，讓學生自主檢測自己的預習學習效果。如此，通過運用微課指導學生進行課前預習，使學生對新課的重難點及主要內容有了深入的了解和認識，為學生更好地參與課堂活動提供了有利的條件。

二、運用微課講解典型例題，提升課堂教學效果

習題是數學教學的關鍵組成部分，是提升學生學習能力和數學成績的重要途徑和方式。借助典型習題的講解，學生能夠掌握同類習題的解題過程和思路，從而借助知識遷移能力實現自身解題能力的提升。這就使得習題的選取和講解成為數學教學中的重難點所在。而此時應用微課則能達到化繁為簡的作用。初中數學教師可以將相關的習題及具體的解題過程以微課的形式呈現出來，從而增強學生對典型習題的直觀認識，促進課堂教學效果的提升，幫助學生更好地鞏固課堂所學知識。

例如，以“探索勾股定理”這部分內容為例，探索勾股定理的驗證過程一直以來是數學教學中的重難點及典型習題所在，為了幫助學生更好地化解這一難點知識，增強學生的解題能力，教師可以利用微課為學生展示如何用面積拼接的方式驗證勾股定理。具體的操作方式是：首先任意確定兩條線段a、b，并以a、b為直角邊畫8個直角三角形，斜邊設為c;之后，分別以a、b、c為邊長畫正方形;將這3個正方形與8個三角形進行拼接、組合，使之成為兩個面積相等的正方形，并通過驗證兩個正方形面積相等的形式來驗證勾股定理。利用微課將具體的解題過程和思路展示出來，增強學生對解題過程的認識。如此，便使學生對典型習題的解題過程有了深入的了解和認識，培養(yǎng)了學生良好的解題技巧，使學生的解題技巧在潛移默化中提升。

三、運用微課指導課后復習，促進學生理解記憶

微課在復習環(huán)節(jié)同樣發(fā)揮著重要的作用。復習是鞏固、總結課堂所學知識的必要環(huán)節(jié)，然而復習的時間緊、任務重，還面臨反復講解的問題，因而是令教師比較頭疼的問題。此時運用微課，能夠起到節(jié)省時間和精力的作用。為此，初中數學教師應巧妙借助微課指導學生進行課后復習，在課上通過播放微課再給予適當的現場講解即可，從而優(yōu)化學生的復習體驗，幫助學生更好地理解、吸收所學知識。

例如，以“直線和圓的位置關系”這部分內容為例，我在復習本課知識時制作了微課，在微課中將本課的主要內容呈現了出來，如直線與圓的三種位置關系，如何用公共點個數和數量、關系以及圓心到直線的距離來判斷直線和圓的位置關系等等，讓學生以此為指導進行復習。在課堂上引導學生觀看微課并針對學生不懂的地方進行了重點講解，達到查漏補缺的目的。如此，便使學生領略到了良好的復習過程，增強了學生對所學知識的認知，有效促進了課堂教學效果的改進和提升。

總之，微課作為高效化教學課堂構建的有力“武器”，在增添教學趣味、促進課堂師生互動方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中數學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，靈活運用微課開展教學活動，為實現課堂教學效果的優(yōu)化和完善貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]夏光敏.淺談“微課”在初中數學教學中的應用[J].新課程（中），2015.

[2]阮征.淺談數學微課在初中數學教學中的應用[J].合肥師范學院學報，2017.