內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校校企合作師資隊伍建設(shè)存在的問題及對策研究

劉曉偉

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和深入，眾多高職院校已經(jīng)實現(xiàn)了人才模式的有效轉(zhuǎn)型，這也促使高職院校在管理的過程中發(fā)生重大的變化。本文在介紹校企合作定義的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校校企合作過程中師資共建的實際情況，分析了內(nèi)蒙古地區(qū)校企合作師資隊伍建設(shè)過程中存在的問題，并提出對策建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古地區(qū);高職院校;師資隊伍;存在問題;研究對策

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家對技術(shù)技能人才的需求越來越大。技術(shù)型技能人才的培養(yǎng)對內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展也起到了非常重要的作用。高職院校的師資隊伍是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要力量，如何更好的結(jié)合工學(xué)結(jié)合的才培養(yǎng)模式，發(fā)揮校企合作在高職院校師資隊伍建設(shè)中的作用，是提升內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校人才教育建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、校企合作的概念

“校企合作”是指高職院校和合作的企業(yè)以服務(wù)和就業(yè)為導(dǎo)向有效地在學(xué)校和企業(yè)進行實踐，并將學(xué)校和企業(yè)的資源高效結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才，最終實現(xiàn)“雙贏”[1]。

二、內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校校企合作師資隊伍建設(shè)中存在的問題

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會對職業(yè)教育需求的增大，國家也不斷加大對職業(yè)教育的支持，職業(yè)教育的規(guī)模進一步擴大，地位不斷提高。但是，從總體發(fā)展的過程來看，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校校企合作的過程中仍然存在一些問題。

1、教師對校企合作的必要性認(rèn)識不足

全國每一萬名人口中，普通高職院校在校生有123人，但內(nèi)蒙古地區(qū)高職在校生為110人，低于全國水平，排在全國第19位。另外，內(nèi)蒙古地區(qū)不同高職院校和不同教師對“校企合作”的認(rèn)識水平也不同，存在認(rèn)識不充分和認(rèn)識狹隘的問題，多數(shù)高職院校仍舊采用學(xué)校出資為學(xué)生尋找就業(yè)渠道的方式。這些問題勢必影響高職院校校企合作的執(zhí)行力度。

2、教師師資水平較低，特別是“雙師型”教師比例偏低

目前，內(nèi)蒙古地區(qū)多數(shù)職業(yè)學(xué)校內(nèi)部所采用的校企合作模式大部分都非常單一[2]。學(xué)校僅是按照專業(yè)的方向來設(shè)置企業(yè)的需求，或者只是通過建立專業(yè)的專家指導(dǎo)委員會來進行全面指導(dǎo)，之后再和企業(yè)簽訂協(xié)議。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏強有力的政策支持和多面的就業(yè)渠道。另外，即使在同一個學(xué)校內(nèi)部不同專業(yè)的學(xué)生之間，對于校企合作的認(rèn)識也存在差異，成為推動校企合作阻礙。

多數(shù)教師只重視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)而忽視自身職業(yè)能力素質(zhì)的提升和職業(yè)技能的實踐，師資水平普遍較低。具有實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師比例偏低。大多數(shù)教師并不熟悉企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境，甚至也不清楚企業(yè)整體操作的流程，導(dǎo)致教學(xué)大綱和實踐課程之間存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。有些理論課的課時量偏大，實踐性不強，導(dǎo)致教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳。

三、內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校校企合作師資隊伍建設(shè)解決問題的策略

1、建立健全校企合作的外部機制

內(nèi)蒙古地區(qū)應(yīng)積極地借鑒上海、江蘇和其他發(fā)達國家的高職教育校企合作模式，依據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，建立健全校企合作相關(guān)制度，明確校企合作中校與企的關(guān)系和相互的職能界定，更好地構(gòu)建有效的校企合作外部機制。企業(yè)需要有效地支援學(xué)校實驗室和實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，調(diào)動廣大教師與企業(yè)加強合作的積極性。教師可以利用寒暑假到企業(yè)上崗實踐。只有教師有效地參與到企業(yè)內(nèi)部，才能夠建立更好的校企合作外部機制。

2、建立健全產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)部互動機制

內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校應(yīng)該根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與相適應(yīng)的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)和文化傳承的方面開展合作，學(xué)校為企業(yè)提供課程和師資資源，企業(yè)在獲益的同時，不斷助推學(xué)校的師資水平，實現(xiàn)校企利益共同體。高職院校也可聘任或引進企業(yè)中高層次、高技能人才到校任教，解決課程建設(shè)實踐性不強的問題。高職院校通過政策制定鼓勵教師至少每年定期到企業(yè)實訓(xùn)，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，教師分工進行模塊化教學(xué)。這些舉措有利于“雙師型”教師隊伍的的培養(yǎng)和高職院校“雙師型”教師比例的提升。

四、結(jié)束語

隨著社會對高職教育要求的不斷提升，辦人民滿意的職業(yè)教育成為內(nèi)蒙古高職教育的建設(shè)目標(biāo)。內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校，只有通過校企合作，不斷加大高職院校師資隊伍的建設(shè)力度，提高“雙師型”教師的比例，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與企業(yè)需求對接，與產(chǎn)業(yè)要求對接，與社會需求對接，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能促進內(nèi)蒙地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的迅速發(fā)展。反之，高職院校校企合作也會變得更為順暢。

《校企合作視角下高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究》，中國商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會2017年度職業(yè)教育專項研究立項課題，課題編號：2017ZSZJZD15

參考文獻

[1] 李新生.校企合作和工學(xué)結(jié)合在高職教育中的作用[J].中國冶育，2016（4）：126-129

[2] 劉福軍，成文章.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[M].科學(xué)出版社，2017（3）：59-63