運用多媒體技術(shù)構(gòu)建英語教學平臺的探索

【摘要】隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)在中小學的應用日益普及，越來越多的教師把多媒體運用于日常教學并取得了良好的效果。多媒體技術(shù)的應用已成為衡量教師業(yè)務水平和評價教師課堂教學質(zhì)量的重要標準之一。本文依據(jù)建構(gòu)主義理論，結(jié)合初中英語教學實踐，就如何構(gòu)建多媒體英語教學平臺進行深入的探索和分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；英語；教學平臺；探索

【作者簡介】魏忠，太和縣宮集鎮(zhèn)中心學校。

一、多媒體技術(shù)在英語教學中的優(yōu)勢

1.搭建生動的語言學習情境。首先，充分發(fā)揮多媒體課件多彩生動直觀的優(yōu)勢，讓英語教學的特色和魅力得到彰顯。這樣可以讓英語課堂較為枯燥無趣的單詞、短語、語法等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富有趣的情境，從而幫助渲染和烘托學生的學習語境，使學生學在其中、樂在其中、知在其中，繼而流連忘返，自然而然地達到提高學習效率的目的。

其次，應用多媒體課件教學能夠?qū)崿F(xiàn)全方位、多方向的教學互動過程，有利于激發(fā)學生的思維和多重興奮點，能夠激發(fā)學生積極參與閱讀、問答和角色扮演的互動訓練的意識。因此，在教學過程中積極發(fā)揮教師的主導作用和CAI課件的優(yōu)勢，就可以很有效地擴展學生的知識，培養(yǎng)良好的語言學習習慣。

2.提供大容量的語言材料。多媒體課件可以使課堂教學內(nèi)容包容更大的信息量，教學過程更加豐腴充實。英語對話注重情境，需要大量的信息才能產(chǎn)生良好的教學效果。可以創(chuàng)造出教科書中難以提供的情境，展現(xiàn)多媒體的綜合效果，為語言實踐提供更多渠道，對提高學生的語言使用能力是有益的。

3.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前不同地區(qū)和學校的師資力量和教學水平存在一定差距，共享優(yōu)質(zhì)資源需求顯得極為緊迫。多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展使得信息資源共享成為現(xiàn)實。一方面，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)借鑒其他教師優(yōu)秀的多媒體作品，根據(jù)教學需求，作適當?shù)恼{(diào)整或修改，運用到自己的英語教學之中。另一方面，把我們制作的多媒體材料提供給其他教師參考，讓其他教師分享我們的勞動成果。

4.創(chuàng)造學生自主學習的機會。互聯(lián)網(wǎng)上有很多英語遠程教學的網(wǎng)站，學生可以隨時隨地輕松登陸到一些英語學習網(wǎng)站自主學習，不僅可以通過網(wǎng)絡進行書刊的相關(guān)閱讀，甚至能夠收看英語視頻節(jié)目，而且可以利用這些網(wǎng)站交流學習心得、討論熱點問題、解決疑難問題。這個過程不但鞏固了學生的語言知識，豐富了學生的知識儲備，可以有效讓學生在獨立地開展學習的過程中發(fā)揮學習潛能。

二、構(gòu)建多媒體技術(shù)英語教學平臺需要把握的問題

1.正確看待教師的作用。首先，教師始終是教學的設計者、學習的倡導者、課堂的組織者。構(gòu)建多媒體技術(shù)英語教學平臺對教師提出了更高的要求，因此更要充分發(fā)揮教師的教學藝術(shù)，通過多媒體充分調(diào)動學生的感官，讓學生在動眼、動腦、動口、動手中得到有效提升，通過營造熱烈互動、活潑有序的課堂氛圍，從而達到構(gòu)建多媒體教學平臺的目標。

其次，教師也是多媒體平臺的設計者與操作者，教師必須要充分認真地備課，有針對性地設計和策劃腳本，在制作過程中，對素材的遴選要“精”、“準”、“美”，更要“新”、“齊”、“趣”，在框架流程上還要體現(xiàn)教學的規(guī)律和特色。整個平臺還要在實施過程中不斷充實和完善，力爭建成精品課程資源，所有這些都必須充分利用教師的引導作用才能進行開展。

2.適時運用多媒體技術(shù)。多媒體教學雖然有利于壓縮教師的講，增加學生與教師、學生與學生的互動和交流，優(yōu)化教學的過程。但是，構(gòu)建多媒體英語教學平臺并不是代替教師的主導作用，而是發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，幫助教師實現(xiàn)用語言無法表達清楚的事物和情景的展現(xiàn)，盡可能的使學生置身于身臨其境的學習狀態(tài)之中，使知識的理解更為直觀。因此，多媒體教學手段只是改變教師傳授知識的方式，可以多渠道、多元化的實現(xiàn)對語言知識的講解，使學生更容易接受和理解，產(chǎn)生較好的教學效果，絕不可能代替學生學習的過程，更不能體現(xiàn)學生掌握程度。因為，語言的學習規(guī)律是靠讀、記、寫的反復訓練才能掌握的。

3.不能片面追求課堂容量。增大課堂教學容量不是我們構(gòu)建多媒體教學平臺的最終目的，不應該把傳統(tǒng)教學手段下的“人灌”變?yōu)樾碌臈l件下的“機灌”。所以，過度追求課堂容量，就會喧賓奪主，淡化了主題，甚至會使學生產(chǎn)生視覺疲勞，結(jié)果適得其反，還徒增學生學習負擔。因此，構(gòu)建多媒體教學平臺的重點應放在啟發(fā)和增強學生的主動思維意識，從而有效提高課堂教學的質(zhì)量，而不是將教學重點放在機械訓練上。

三、小結(jié)

構(gòu)建多媒體英語教學平臺解決了傳統(tǒng)英語教學模式的缺陷，這種基于構(gòu)建主義的情景教學平臺能夠營造生動的語言學習情境，可以使教學素材包羅萬象、豐富且生動真實。但是構(gòu)建基于構(gòu)建主義的教學平臺的過程不僅僅是建設一個平臺，科學合理的使用這個平臺才是最重要最關(guān)鍵的，這也是本文探索運用多媒體技術(shù)構(gòu)建英語教學平臺的根本出發(fā)點和落腳點。

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