新高考改革下高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)探索

【摘要】新高考改革對(duì)英語(yǔ)的高考方式進(jìn)行了變更，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)化考試，由一年一考變成一年兩考，英語(yǔ)高考成績(jī)不再計(jì)入高考總分，這種改革改變了高中英語(yǔ)的性質(zhì)。本文主要闡述新高考改革下高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，高中英語(yǔ)教師應(yīng)革新教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)方式從應(yīng)試性轉(zhuǎn)變成應(yīng)用性。

【關(guān)鍵詞】新高考改革；高中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】申海麗，山東省日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。

前言

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視英語(yǔ)的應(yīng)試性，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)多是“啞巴英語(yǔ)”，能讀能寫(xiě)但不會(huì)說(shuō)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍既枯燥又沉重，學(xué)生在課堂上時(shí)常出現(xiàn)溜號(hào)、走神、乏困等現(xiàn)象，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率相對(duì)較低。因此高中英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方式，利用互動(dòng)教學(xué)改善教學(xué)效果。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更重視互動(dòng)教學(xué)的作用，良好的互動(dòng)教學(xué)方式能夠充分提高學(xué)生的課堂效果，對(duì)彌補(bǔ)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的不足具有重要影響，有利于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文通過(guò)對(duì)某市某高中二年級(jí)的13個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，平均每班55人，調(diào)查方法為隨機(jī)抽樣法，共抽取學(xué)生300人，發(fā)出問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷300份，有效率為100%，調(diào)查內(nèi)容為英語(yǔ)課堂互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)人員、學(xué)生表現(xiàn)情況等。

通過(guò)整理分析，得出結(jié)論是：65%的學(xué)生認(rèn)為課堂互動(dòng)時(shí)間較少，教師講課時(shí)間較多；70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的積極主動(dòng)性不足，教師不提問(wèn)到自己頭上，不會(huì)主動(dòng)發(fā)表自身看法；20%的學(xué)生有時(shí)會(huì)就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)解答，但是需要視情況而定；只有7%的學(xué)生能夠始終跟緊教師的思路，并且積極主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)分析上述數(shù)據(jù)可以得知，我國(guó)當(dāng)前大部分高中的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀并不客觀(guān)，教師基本沒(méi)有發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新高考改革下提高英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.提升高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展效果具有直接影響，如果高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較差，就不能及時(shí)革新自身教學(xué)觀(guān)念與佳偶而方式，仍然堅(jiān)持沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得互動(dòng)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮，與新高考改革要求不相符合。因此，想要提升高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，保證取得良好英語(yǔ)教學(xué)效果，高中英語(yǔ)教師應(yīng)努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)理念對(duì)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行革新，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)手段開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校也應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)重視，定期為英語(yǔ)教師開(kāi)展系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)課程，并要求各級(jí)英語(yǔ)教師就如何提升互動(dòng)教學(xué)水平進(jìn)行研討，努力創(chuàng)新教學(xué)手段與方式，豐富課堂教學(xué)資源，為提高互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

2.生生之間開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)既是師生之間的互動(dòng)，又是生生之間的互動(dòng)，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式開(kāi)展師生互動(dòng)，采取小組合作的方式開(kāi)展生生互動(dòng)，促使高中生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中補(bǔ)充英語(yǔ)理論知識(shí)，掌握英語(yǔ)應(yīng)用技能，增強(qiáng)合作能力與交流能力，實(shí)現(xiàn)自身能力的全面發(fā)展。新高考改革促使高中英語(yǔ)的基本性質(zhì)從應(yīng)試性轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性，為了強(qiáng)化高中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，如此才能保證互動(dòng)教學(xué)取得良好效果。

第一，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建立學(xué)習(xí)小組，為每一小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員之間相互交流探討。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Module 3 Body Language and nonverbal》（外研版必修四）時(shí)，可以將由“If”與所引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句、由“When”所引導(dǎo)的時(shí)間定語(yǔ)從句，分別分配給不同小組的學(xué)生，要求學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)，并利用該詞造句和進(jìn)行情境對(duì)話(huà)，以此提升英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)效率。第二，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情境對(duì)話(huà)時(shí)，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方給予不吝嗇的鼓勵(lì)，指出錯(cuò)誤不太明顯的地方，對(duì)于易反常犯錯(cuò)誤要予以批評(píng)，但不能對(duì)學(xué)生造成心理創(chuàng)傷。比如，教師可以為學(xué)生布設(shè)以下對(duì)話(huà)，甲同學(xué)“If you have finished the homework，you can go home.”，乙同學(xué)“When I finished my homework， I went home and didn’t see him.”，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)氣、發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，幫助高中生提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.樹(shù)立正確教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異。新高考改革改變了英語(yǔ)的高考方式，由一年一考轉(zhuǎn)變成一年兩考，規(guī)定英語(yǔ)高考成績(jī)不計(jì)入高考總分，而是以等級(jí)的形式計(jì)入高考成績(jī)，高校在招生時(shí)，應(yīng)按照英語(yǔ)等級(jí)進(jìn)行招生，這種改革并不代表英語(yǔ)的重要性降低，相反提高了對(duì)英語(yǔ)的重視程度。新高考改革強(qiáng)化了高中英語(yǔ)的應(yīng)用性，弱化了應(yīng)試性，要求高中生掌握英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，高中英語(yǔ)教師想要提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，需要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，從而有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)體差異是教師踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體體現(xiàn)，以此為前提開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)有效發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值與功能作用產(chǎn)生了重要影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，必須對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)采取提升高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)展學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)以及樹(shù)立正確教學(xué)理念、尊重學(xué)生個(gè)體差異等方式，切實(shí)提升高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊孟琳.課堂互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2018（50）：117.