談思維導圖在音樂教學中的運用

景志龍

【摘要】 ?思維導圖通過全方位的思維方式使知識點以一種立體的形式生動形象地展現(xiàn)出來，有利于架構知識體系，被廣泛運用于各個學科的學習之中，起到了良好的學習效果。在音樂教學中應用思維導圖是目前較為創(chuàng)新的音樂教育方法，可以有效地提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 ?思維導圖 音樂教學 運用 實踐意義

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-078-01

一、思維導圖的含義

理解思維導圖的含義，首先要明白大腦的“語言”。東尼·博贊告訴我們，大腦思考的過程不是靠英語或者中文的交流進行，而是一個不斷聯(lián)想的過程。比如，當大腦接收“蘋果”這個詞的信息時，大腦中會出現(xiàn)關于蘋果的圖像，或者和蘋果相關的食物，或者自己過去和蘋果相關的經(jīng)歷。大腦的語言不是單詞，而是一個個圖像以及根據(jù)圖像的聯(lián)想。思維導圖的作用就是幫助學習者更好地實現(xiàn)這個思維的過程。

二、思維導圖在器樂教學中運用的優(yōu)勢

以器樂教學中對竹笛演奏的學習過程為例，竹笛的結構看似簡單，而且價格便宜，輕便小巧，但是演奏中卻有很多技法問題。具體到每節(jié)課上，對于每個學生的學習而言，每一首作品的演奏處理都非常復雜。在對竹笛演奏能力的技法上，每個學生都會表現(xiàn)出不同的掌握程度。有的學生對竹笛演奏興趣盎然，有的學生對竹笛演奏心生排斥。在教學中，不能過于急躁，或者強行灌輸。學生除了重復的練習之外，對竹笛技法應用沒有自己的思考，無法形成真正意義上對竹笛演奏的理解，這種教學方式只會讓學生覺得竹笛演奏異?？菰铮瑢χ竦褜W習產(chǎn)生排斥心理。教學教法上采用思維導圖的方式，把竹笛的所有演奏技巧展示出來，有效解決技法練習的盲目性，增強了學習的信心與學習興趣。

鑒賞課器樂介紹環(huán)節(jié)中，《遼闊的草原》為例，通過思維導圖的運用，清晰地表現(xiàn)出了整個音樂作品的樂器體系，并且加上文字說明，形象直觀地展現(xiàn)了作品中樂器的種類，并且對樂器的音色特點、材質等也做了詳細的展示。

三、鑒賞教學中思維導圖的運用

音樂鑒賞不單是感性音樂欣賞，學生在音樂課上要能夠體會音樂作品本身的藝術風格和思想內涵，并對所學音樂各要素有深刻地領悟。如何讓學生從音樂課中體會到音樂所表達的真情實感？如何讓學生對音樂形成的背景和理論知識熟練的掌握？可以通過思維導圖的方法，快速而高效的提高音樂課的課堂效果。

思維導圖是更加符合學生思維的學習方式，因為它是形象化的，學生能夠在短時間內快速理解和記憶，并且接受圖片所傳達的音樂知識。在教學課件的制作中，也可以通過思維導圖的形式來進行，用思維導圖來展現(xiàn)音樂作品作者的生平、作品表達的情感、作品的創(chuàng)作背景等等，清晰明了地表現(xiàn)了學生的所學的音樂知識，讓學生能夠更好地掌握音樂知識，并且為后面的音樂鑒賞打下了基礎。

例如，鑒賞《月光奏鳴曲》時，首先聆聽音樂，而后通過思維導圖直觀形象的分析講解。讓學生思考問題，當學生要回答時再將問題反問讓學生再次聆聽、體驗、感受和想象音樂，然后讓學生用語言表達音樂的形象和音樂情感。然后啟發(fā)學生結合音樂主題自己在頭腦中繪制出一幅圖畫，帶著這份想象中的畫面來聆聽音樂，把自己所感所體驗到的音樂作品畫面用腦圖的方式表現(xiàn)出來，通過和老師腦圖的對比、分析、探討，提示學生聯(lián)想和想象，讓學生在不斷的交流中感受到了音樂藝術的真諦，發(fā)揮學生自身的主導作用，豐富情感的同時學生的想象力得到了有力的發(fā)展。

四、音樂創(chuàng)作教學中思維導圖的運用

教師在進行音樂教學的過程中，可以通過思維導圖的應用來清楚地展示出音樂作品的結構和作曲常識，把抽象的音樂創(chuàng)作轉變?yōu)樾蜗蟮膱D片和文字，并且加以有趣的圖形設計來引發(fā)學生對音樂創(chuàng)作的興趣。在老師配合思維導圖的講解下，學生的學習熱情被調動起來了，課堂學習氣氛變得更加熱烈，學生可以在這種輕松、愉快的學習氣氛中學會音樂的創(chuàng)作，感受音樂創(chuàng)作的樂趣，并且學會創(chuàng)作音樂。

五、理論教學中思維導圖的運用

如何通過思維導圖把音樂理論知識和音樂的課堂實踐結合起來，是學生在學習中需要思考的地方。以巴洛克音樂、古典主義和浪漫主義等音樂流派的記憶為例，老師可以根據(jù)所需記憶的內容采用思維導圖的方式條例清楚的展現(xiàn)出來，用關鍵詞來改變記憶方式緩解學生在記憶樂理知識過程中的壓力等特點運用于樂理教學中來，轉變學生的死記硬背、機械記憶讓樂理教學充滿情趣，提高對音樂理論學習的積極性和主動性。例如在學習樂音的產(chǎn)生和特性時可用思維導圖進行教學講解，將傳統(tǒng)文字筆記改變，變成顏色、線條符號等立體式的表達方式，清晰直觀地將樂理知識架構便于學生記憶。

思維導圖采用了清晰的圖像形式，并巧妙運用了空間層次架構、邏輯、韻律等多元素，在音樂教學中還可以運用在曲式分析、歌詞記憶、掌握完整的音樂知識結構等能有效的幫助學生理解、記憶相關內容，從而形成整體的知識結構。

六、總結

利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調整。在今后的教學設計過程中，我們要多加進行思維導圖的訓練，使得課堂更高效，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松快樂的教學氛圍中了解更多的音樂知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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