構(gòu)建高中政治生活化課堂教學(xué)對策

溫柏堅

【摘要】 ?生活化的政治課堂能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完善學(xué)生的知識體系，學(xué)生也能夠真正認識到政治的作用與價值。因此，在新形勢下，政治教師在教學(xué)時需要合理運用生活化的教學(xué)方法，最大程度提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治 生活化 課堂教學(xué) 政治素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-047-01

政治教師在實際教學(xué)過程中，要及時更新自己的教學(xué)理念與方法，注重生活元素的融入，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境，適當(dāng)添加時事政治素材，創(chuàng)建生活化的課外活動，制定生活化的評價體系，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究與參與欲望，最終創(chuàng)造出一個生活化的政治課堂。

一、更新政治教學(xué)模式與理念

在當(dāng)前的形勢下，政治教師需要緊隨時代發(fā)展的步伐，及時更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，為生活化教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)政治知識的狀態(tài)，使其能夠真正認識到政治的魅力與價值。高中政治中有很多學(xué)生難以真正理解和掌握的知識點，或者是生活中接觸不到的知識，這時就需要教師將這些知識與實際生活融合在一起，降低學(xué)生理解和掌握的難度。

例如，在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”時，教師就可以讓學(xué)生運用自己的語言，結(jié)合自己積累的經(jīng)驗，列舉出幾樣傳統(tǒng)文化，總結(jié)這些傳統(tǒng)文化具有哪些特點。必要時可以給學(xué)生展示一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片和視頻，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生。如果班級內(nèi)有學(xué)生會書法，教師就可以邀請學(xué)生談?wù)勛约簩ǖ目捶?。采用這樣的方式，能夠?qū)⒄沃R與生活案例結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的概念與特點等知識點，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識面的拓展。

二、構(gòu)建生活化的政治教學(xué)情境

政治教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，實現(xiàn)學(xué)生探究能力的穩(wěn)步提升，因而教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，使其能夠在輕松、和諧的情境中牢牢掌握政治知識。

例如，在教學(xué)“多彩的消費”時，為了讓學(xué)生能夠分清錢貨兩清與貨款消費之間的區(qū)別，就可以創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。在教室內(nèi)模擬超市購物的情境，每個學(xué)生手中有100元，購買自己喜歡的商品，在付款時就是一手交錢、一手交貨，這就是錢貨兩清;學(xué)生在完成商品的購買后，用螞蟻花唄進行付款，這就是貸款消費。這樣的情境能夠讓學(xué)生真正理解這兩種不同消費的定義與概念，并且該場景屬于生活化情境，能夠幫助學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，在此情境中，教師要滲透理性消費的理念，發(fā)揮政治學(xué)科具有的育人功能，豐富學(xué)生的知識體系，使其能有所感悟與收獲。

三、加入時事政治素材

高中學(xué)生大部分之間都是在學(xué)校中度過，很少會接觸到國家大事或者時政熱點，不夠了解時代發(fā)展的情況。這時就需要政治教師時刻關(guān)注外界新聞，在上課時加入時事政治的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的社會，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，時事政治能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識，可以將這些理論知識與實際情況結(jié)合起來，政治課堂也會因此煥發(fā)出生機與活力。

例如，在教學(xué)“我們的中華文化”時，教師就可以加入一些時事政治：在今年的5月31號，我國的國家林業(yè)和草原局透漏我國對世界自然遺產(chǎn)所做出的杰出貢獻。我國在1985年12月加入《世界遺產(chǎn)公約》，并在各個方面取得了舉世公認的成就。如今，我國擁有的世界遺產(chǎn)總共有53項，其中自然與文化雙遺產(chǎn)有4項、自然遺產(chǎn)有13項、文化遺產(chǎn)有31項、文化景觀遺產(chǎn)有5項，目前總數(shù)位居第二。借助這一時事政治，使學(xué)生認識到我國文化的多樣化，激活學(xué)生的民族自豪感。

四、開展生活化的課外活動

政治教師要鼓勵學(xué)生走出教室、走進生活，從生活中發(fā)現(xiàn)隱藏的政治知識，開展一些生活化、趣味化的課外活動，借此拓展學(xué)生的眼界與政治知識面。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同類型的課外活動。例如，在教學(xué)“建設(shè)社會主義精神文明”時，教師就可以創(chuàng)建生活化的課外活動。學(xué)生需要以小組為單位，參加保護環(huán)境、植樹造林等活動，將我國的社會主義精神文明狀態(tài)真正展示出來，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，能夠在此活動中有所感悟。此外，教師還可以定期開展一些與政治相關(guān)的主題活動，例如，在教學(xué)“在文化生活中選擇”時，教師就可以創(chuàng)建以“文化選擇”為主題，學(xué)生要搜集生活中見過的文化現(xiàn)象，既可以是落后文化、腐朽文化，也可以是優(yōu)質(zhì)文化。在上課時，學(xué)生需要將自己整理的資料分享給大家，并說出自己對這些文化的想法，鍛煉學(xué)生明辨是非的能力。教學(xué)內(nèi)容與課外活動相結(jié)合的方式，能夠鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的同步提升。

五、創(chuàng)建生活化的政治評價體系

在過去，教師在進行評價時，只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，未能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與政治素養(yǎng)。如今，教師需要改變這一評價模式，實現(xiàn)政治評價體系的生活化，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握政治知識的自信心，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)、政治素養(yǎng)的同步提升。在教學(xué)評價體系中，不僅包括能力與方法、知識與技能，還包括學(xué)習(xí)感悟、情感價值觀等，同時還包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外實踐情況、學(xué)習(xí)成績等方面的內(nèi)容，優(yōu)化和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。此外，政治教師還要采用多樣化的評價方式，例如自我評價、師生互評、學(xué)生互評等，學(xué)生能夠從更加全面且客觀的角度了解自己，及時改正自己的問題，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

結(jié)束語

總而言之，要想實現(xiàn)政治教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升，就需要教師能夠?qū)⑸钤?、生活理念與教學(xué)內(nèi)容融合起來，提高學(xué)生的參與度，使其能夠在生活化的情境、活動中實現(xiàn)個人素養(yǎng)和能力的提升，樹立正確的三觀，牢牢掌握政治知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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