朗讀，讓寫作充滿靈動與智慧

萬芳艷

【摘要】 ?古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！睆倪@句話中，我們可以看出在學習古詩的過程中朗讀的重要性，而朗讀于寫作也似朗讀和古詩：“朗讀好文三百篇，不成名家也能寫” 。朗讀的過程就是細細品味好文章的過程，文章被朗誦如同食物被咀嚼，那是一種享受。如果一道美食僅僅只能看，卻不能品味，就如同好文章未被朗誦一樣，難解其真味，難品其精髓。朗讀能培養(yǎng)對文字的感情和寫作的勇氣，朗讀多了，文章的氣韻出來了，作文的審美也出來了，寫作自然也就進步了。本文主要從選材、素材、感情等方面來闡述了朗讀帶給寫作的靈動與智慧。

【關鍵詞】 ?朗讀 寫作 智慧 靈動

【中圖分類號】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-017-01

一、朗讀能讓學生在寫作選材時充滿智慧

“朗讀”從字面意思來講，是清楚的高聲朗讀，使文字不僅連貫還要表達出感情。什么是作文選材呢？有人說，作文選材就像是蜜蜂采花一樣，并不是所有的花都可以用來釀造蜂蜜，只有經過仔細挑選、精心釀造，才能得到甘甜可口的蜂蜜。那么，寫作選材也是一樣的，在選材的過程中要讀懂材料，結合材料的主題來進行恰當?shù)倪x擇，原則是所選的材料都是要為主題服務的，要用來襯托主題的。有些同學在讀過材料之后并沒有搞清楚材料所要表達的主題，便會導致選材錯誤。所以，朗讀的作用就顯而易見了，朗讀不僅能激發(fā)學生們對于文字寫作的興趣，而且還可以讓學生們大量的進行積累，自主的去感悟文字中的感情，提高表達能力，為寫作奠定堅實的基礎。朗讀的過程中學生可以接觸不同的語境，讓學生慢慢去體會文章所要表達的主題。當朗讀的多了，并且讀的通透了，就會有助于學生通過材料去理解作者想要表達的主題，從而有利于寫作選材。那該如何選材呢，首先，學生必須要選擇最能體現(xiàn)材料主題的、最具有代表性、典型性的材料;其次，選擇自己熟悉的材料有助于寫作;最后，要想寫出優(yōu)秀的獨特的文章，選材一定要新穎、獨特。學生在朗讀的過程中會讀到各種類型、各種主題的文章，對于文章的理解更加深入，由表面從而讀入內涵，更有助于選材的新穎與貼切。董卿在《朗讀者》第三期“選擇”中曾經說過這樣一段話：如果盧浮宮著火了，你選擇救哪一副畫？最終，金獎答案是“我選擇離門口最近的那一幅”。所以，選擇是一種智慧。而對于寫作中，智慧的選材才能讓寫作走得更遠。

二、朗讀能幫助學生大量積累寫作素材

“朗讀”是寫作的前提，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆墓湃说慕涷瀬砜?，朗讀可以積累大量的寫作素材，從而提高語言的表達能力，對于寫作的素材也提供了更多的選擇。朗讀是人們了解信息、接受信息的一種簡單的方式。而寫作的過程便是作者將自己所接受了解的信息進行“加工處理”即加上自己的感悟理解，通過文字的表述從而產生了文章。如果沒有接受信息的過程，何來寫作呢？廣泛的朗讀各類美文可以讓學生積累更多素材以便在寫作時進行挑選，激情四射的朗讀可以更加有效的積累素材。當學生對于素材的積累達到一定程度時，便會有利于文章的素材構成，或許有些新穎獨特的素材能激發(fā)學生的寫作靈感。靈感一來，好作品的誕生就有了基礎。朗讀中積累的大量素材能幫助學生在寫作中靈動起來。

以“最美麗的相遇”為例，在《朗讀者》的節(jié)目中，有一期主題是“從生命中最美的遇見開始”，首先出場的是人藝著名演員濮存昕，他朗讀的是老舍先生的作品《宗月大師》。濮老師小時候是個"瘸子"，遭遇了小伙伴太多的冷眼，這種艱難的生活可能與老舍先生兒時的困難有著某種相同。于是他選擇《宗月大師》來表達對在困難之時生命中遇見并給他幫助的人們的感恩;接著朗讀的是從阿富汗戰(zhàn)地醫(yī)療救援歸來的蔣勵。作為無界醫(yī)生，她克服對戰(zhàn)爭的恐懼，把一個個新生命迎接到這個世界上，一般一天要接生40人。戰(zhàn)火紛飛中的這份美妙、清新的遇見，足以溫暖一個人的一生。她和她的同事們朗誦的是有著悲天憫人之大愛情懷的《答案在風中飄揚》。第一個人所遇見的是幫助過他的人，而第二個所遇見的是一個個新的生命，在世界上我們會遇見各種各樣的人和事，比如和書籍相遇、和風景相遇、和親人好友相遇等等，這些素材都可以被選擇。

三、朗讀能培養(yǎng)學生表情達意中的靈動感

許多學生認為寫作并不難，“不就是將自己所想的用文字來表達出來嗎？這有什么難的？”但其實很多學生寫出來的作文都如“流水賬”一般，沒有將自己的真實感情表達在文章中，讓別人讀起來毫無味道，沒有任何意義。而朗讀恰好可以改變這種局面，朗讀將無聲的語言有聲的讀出來，不僅僅是高聲讀出來就好了，更要注意讀出文章字里行間的感情，將書面文字通過朗讀來生動準確的表達出思想感情，最好能通過朗讀在腦海中可以浮現(xiàn)出文字所描述的場景、生動的畫面、栩栩如生的人物形象，這樣可以潛移默化的影響學生對文字的駕馭力，激發(fā)學生學會靈動的表情達意，從而提升學生的寫作能力。字里行間的感情如何流露，這就需要運用一些寫作技巧了，敘事要形象生動，描寫要有畫面感，抒情要真實誠懇，議論要精準到位，修辭手法的運用寫作手法的選擇，然后把自己的文章拿來朗讀，能不能讀出美感，斟酌一下語言，讓文章的每一個細胞都充滿活力。這樣一篇好文章就誕生。寫作技巧的運用就是學生靈動感的體現(xiàn)。

結束語

作文的教學本身就具有難度，而朗讀對寫作的教學起著至關重要的作用，學生通過朗讀不僅可以激發(fā)自己的寫作靈感和興趣，還可以大量的積累寫作素材，感受文章中所要表達的感情，培養(yǎng)學生的作文審美，拓展學生的作文思維，提升寫作的境界。朗讀就像是打開寫作大門的鑰匙一樣，讓寫作變得輕松有趣，讓寫作充滿靈動與智慧。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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