為語文教學(xué)注入新鮮血液

王艷

摘要：教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)得雙邊活動過程。要優(yōu)化教學(xué)過程，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。為此，我認(rèn)為語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，置學(xué)生于自由的環(huán)境中，愉快的學(xué)習(xí)，使他們的個性得到充分發(fā)展，最終使我們的培養(yǎng)對象由知識型過渡到能理型。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：拓展補(bǔ)充，快樂氛圍，想象表演，滲透方法

一、拓展補(bǔ)充，豐富語文課堂

在語文教材中，有一些科學(xué)常識性的文章，如第八冊《太陽》，課文內(nèi)容并不艱澀難懂，卻比較枯燥。怎樣將才能引起學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性呢？我想到了借助課外知識。據(jù)我了解，大部分學(xué)生家里都有《十萬個為什么》、《中國大百科全書》一類的融科學(xué)與知識為一體的書籍，通過閱讀，同學(xué)們學(xué)到了很多知識。于是，我布置了查找太陽資料的作業(yè)。

從查閱中，同學(xué)們知道：太陽是銀河系的恒星之一，是一個熾熱的氣體球，體積比地球大130萬倍，質(zhì)量是地球的333400倍，表面溫度約6000度，內(nèi)部溫度約15000000度內(nèi)部經(jīng)常不斷地進(jìn)行原子核反應(yīng)而產(chǎn)生大量的熱能。太陽是太陽系的中心天體，距離地球與約為一億五千萬公里。地球和其他行星都圍繞著它旋轉(zhuǎn)并且從它得到光和熱。在課堂教學(xué)時，我先清同學(xué)們紛紛根據(jù)資料談一談對太陽的認(rèn)識，把抽象的文字變成生動的語言，既鍛煉了口語表達(dá)能力，又促進(jìn)了対文字的埋解。在講授課文時，我大膽取舍，從寫作方法上切入課文。通過分析，同學(xué)們學(xué)會引用神話引起瀆者興趣，增強(qiáng)文章趣味性的方法，還學(xué)會了運(yùn)用列數(shù)字、打比方等方法進(jìn)行說明，加深了對課文的理解。

拓展補(bǔ)充課外資料，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們動手能力，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時激發(fā)了他們探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

文藝復(fù)興時期，意大利的維多利諾十分重視教育環(huán)境的選擇和教學(xué)情境的設(shè)置，他提出盡力使學(xué)生在愉快和歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)得快樂，也是當(dāng)前教育改革的方向。

《題西林壁》是蘇軾的作品，蘇軾在詩詞散文的創(chuàng)作方面有很高的造詣，他的作品揮灑自如，明快豪放。通過查資料，同學(xué)們對蘇軾有了一定的了解，為了加深認(rèn)識，課堂上我給大家講了一個有關(guān)蘇軾的小笑話：相傳，蘇軾和妹妹長相各有特點(diǎn)，蘇小妹額頭突出，蘇軾臉型較長。一日，蘇軾作詩諷刺妹妹的額頭“香軀猶在閨閣內(nèi)，額頭已至畫堂前”。蘇小妹知道后，作詩回諷“去年一點(diǎn)相思淚，今年方流到口邊?！甭犨@個笑話，同學(xué)們捧腹大笑，不僅感受到了蘇軾的才華，還活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

三、發(fā)揮想象，演活課本劇

少年兒童天性好動，想象力豐富，最好的教學(xué)方法是讓他們在活動中直接接觸。課本劇表演就為學(xué)生提供了發(fā)揮想象，展示自我的機(jī)會，同時通過塑造人物，創(chuàng)設(shè)情景，使表演者與觀眾充分理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會思想感情。

《半截蠟燭》一課是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。在帶領(lǐng)學(xué)生初步理解了課文后，我把學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生注意旁白語言的作用，以便更好地揣摩人物的語氣、動作和神態(tài)。

同學(xué)們經(jīng)過分工練習(xí)后，準(zhǔn)備了簡單的道具，不僅把課文內(nèi)容由文字變成了生動的畫面，還加上了自己的創(chuàng)作想象，豐富了人物形象，充分體會到人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。課本劇表演調(diào)動了同學(xué)們的各種感官，講臺成為了他們展示的舞臺，每個人都在表演創(chuàng)作中有所感悟，有所提高。

四、閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法

提到寫作文，很多同學(xué)都感到困難，一是不能從繽紛的生活中選取材料，二是不會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表現(xiàn)自己的思想感情。閱讀教學(xué)時滲透習(xí)作方法，較好地解決了以上兩個問題。

《窮人》一課的開頭有一段環(huán)境描寫，屋外的寒風(fēng)呼嘯與屋內(nèi)的溫暖舒適形成了鮮明的對比，作者抓住“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！眮硗怀鲋魅斯Ｄ鹊那趧?。別看桑娜一家住的差、吃得差，可是他們并沒有被命運(yùn)打倒，在窮困的生活面前，桑娜依然保持著勤勞的品質(zhì)，整個家被她收拾得整潔而又溫馨，多么令人敬佩呀！桑娜勤勞品質(zhì)的突出，環(huán)境描寫的有力烘托是功不可沒的。

這一課作者還運(yùn)用了心理描寫和語言描寫來突出主人公桑娜和漁夫的善良品質(zhì)。桑娜抱回西蒙病故后留下的兩個孩子，她不知該如何面對丈夫，忐忑不安的心理活動，不僅讓我們感受到生活給桑娜帶來的壓力，還有她熱愛丈夫、同情窮人，寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈。當(dāng)漁夫得知要撫養(yǎng)鄰居的孩子后，他說：“哦，我們，我們總能熬過去的！”一個“熬”字，體現(xiàn)了漁夫與桑娜一樣，都有一顆樂于助人的愛心。教學(xué)時通過對人物心理、語言的分析，使桑娜和漁夫的人物形象深深地印在同學(xué)們的腦海中。

有了課堂的指導(dǎo)滲透，同學(xué)們對運(yùn)用語言、心理、環(huán)境等描寫來刻畫人物形象有了更深入的體會，在接下來的小練筆中，大家都在學(xué)以致用，習(xí)作難的問題正在逐步得到解決。

總之，語文課教學(xué)應(yīng)該向著多元化、豐富化發(fā)展，在傳授知識的同時，調(diào)動積極性，發(fā)展個性，鍛煉能力，真正做到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹愛華.質(zhì)疑，求異，想象——語文學(xué)習(xí)的有效途徑探究[J].課程教育研究，2019（29）：56-57.