小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略探究

李海安

【摘要】德育教育是當(dāng)代素質(zhì)教育之根本，德育教育關(guān)系到學(xué)生的健康成長和正確價(jià)值觀的形成，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。但是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)，并不是某個(gè)學(xué)科、某個(gè)課堂的教學(xué)任務(wù)，而是對全體教師提出的要求。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，首先要以身作則，并通過數(shù)學(xué)的講解向?qū)W生們進(jìn)行德育教育的熏陶。本文是從分析德育教育對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義開始，重點(diǎn)探討如何將德育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教學(xué)；滲透教學(xué)

德育教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，對于德育教育分為顯性教育和隱性教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中進(jìn)行德育教育就是屬于隱性教育的一種。盡管屬性表學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，但是無論是數(shù)學(xué)概念的發(fā)現(xiàn)、還是數(shù)學(xué)解題的過程都會(huì)有一定的德育思想的流露，需要教師進(jìn)行認(rèn)真地挖掘，將德育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上。

一、德育教育對于數(shù)學(xué)教育的重要意義

1.有助于提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)思維的訓(xùn)練過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以活躍學(xué)生的大腦，提高思考的靈敏度，特別適合于正在成長初級階段的小學(xué)生。但是小學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，而總是抓住數(shù)學(xué)的難度不妨。因此，需要教師將德育教育帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，告訴學(xué)生雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)非常的枯燥和困難，但是只要學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝挫折，那么，當(dāng)再遇到什么困難時(shí)就不會(huì)如此的緊張。而愛好學(xué)數(shù)學(xué)的人通常都是聰明的人，因?yàn)樗麄兩朴诎l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給生活帶來的美好。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單是學(xué)生們可以用一定的數(shù)學(xué)思維和解題的想法，還有重要的數(shù)學(xué)態(tài)度。小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題之中出現(xiàn)大量書寫錯(cuò)誤、思路混亂和粗心大意的情況，盡管學(xué)生們都可以有一定的解題思路，但如何進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)卻給他們帶來了難題。用數(shù)學(xué)的德育教育就是希望學(xué)生們可以明白，嚴(yán)謹(jǐn)是一個(gè)人的成熟標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要吸取基本的數(shù)學(xué)品格，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、全面的辦事思路。這樣也有助于學(xué)生的全面進(jìn)步。

3.為學(xué)生樹立偉大的理想

偉大的理想信念已經(jīng)不單是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ侨松闹匾獑⑹?，教育最可怕的就是培養(yǎng)了一群碌碌無為的人。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以以古今中外的數(shù)學(xué)學(xué)家和著名的數(shù)學(xué)難題向?qū)W生們進(jìn)行傳達(dá)，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義在哪里，以及在堅(jiān)定理想信念的支持下，科學(xué)家們是如何一步步克服障礙，來取得數(shù)學(xué)界的桂冠。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透德育的策略

1.以數(shù)學(xué)教師的個(gè)人品德也吸引學(xué)生的關(guān)注

數(shù)學(xué)教師的個(gè)人品德是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要標(biāo)志。有關(guān)教育學(xué)家曾表示過，學(xué)生是將教師和對應(yīng)的學(xué)科是相掛鉤的，如果教師的教育水平高超、有獨(dú)特的人格魅力，那么學(xué)生一定會(huì)被這樣的教師所吸引，會(huì)模仿教師的動(dòng)作和態(tài)度，最重要的是會(huì)提升對學(xué)習(xí)這一科的認(rèn)可度，愿意與教師一道進(jìn)行具體學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)以教師為起點(diǎn)來進(jìn)行德育的熏陶。作為教師，需要重視自身師德的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)能力的不斷提升。因?yàn)榈掠枰處煹睦斫夂驼J(rèn)同，教師才有機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行滲透，如果教師只是當(dāng)?shù)掠逃且豁?xiàng)與自己無關(guān)的教學(xué)任務(wù)，那么教師無論付出多大的努力，在學(xué)生和家長看來也不過是須有其表，并不能從心里增強(qiáng)學(xué)生對教師的認(rèn)同。而數(shù)學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，就如同學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本素養(yǎng)一樣，教師如果不重視對自我基本素養(yǎng)的提高，那么何來動(dòng)力來去影響學(xué)生進(jìn)行自我能力的提高。此外，在進(jìn)行德育滲透之中，教師要重視對學(xué)生的互動(dòng)，從與學(xué)生的互動(dòng)之中，感受學(xué)生德育教育的效果，如果效果并不是十分的理想，則需要教師注意分析問題出現(xiàn)在哪里，并在課下主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生們的基本想法，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方案，使得數(shù)學(xué)的德育教育更能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣和思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而有靈活的思維習(xí)慣并不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，也是學(xué)生未來發(fā)展的重要品格。未來社會(huì)更看重一個(gè)人的能力和態(tài)度，只有一個(gè)人具備專業(yè)的素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作態(tài)度，才會(huì)被人所信任和需求。在進(jìn)行德育教育的滲透時(shí)，教師需要將這一基本的數(shù)學(xué)態(tài)度向?qū)W生們進(jìn)行傳遞。比如在六年級進(jìn)行口算練習(xí)中，學(xué)生對于“2.5×1.5×4”的題目總時(shí)斷算錯(cuò)，教師一開始會(huì)很不理解，但是與學(xué)生進(jìn)行交流之后得知，學(xué)生是因?yàn)橹匾曌鲱}的基本步驟才導(dǎo)致的，教師就可以詢問學(xué)生是否真正明白同級運(yùn)算的含義，并告訴學(xué)生如果調(diào)換順序進(jìn)行計(jì)算，那么就可以避免掉容易出現(xiàn)的失誤，從而讓學(xué)生明白遵守基本的做題規(guī)律十分重要，也是靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧卻可以使計(jì)算變得簡單。因此需要自己在遵守一定的程序下進(jìn)行靈活地掌握。這樣的數(shù)學(xué)解題規(guī)律卻也是一定的人生道理，如果學(xué)生在人生之中遇到相同的問題時(shí)，如果可以想到教師所教授的基本理念，那么學(xué)生就可以成為一個(gè)遵守規(guī)律又知變通的現(xiàn)代復(fù)合人才。

3.用先進(jìn)的數(shù)學(xué)大家來感染學(xué)生

現(xiàn)代中國社會(huì)缺少信仰的力量。在學(xué)校的表現(xiàn)就是學(xué)生們對于以一些流量藝人都能如數(shù)家珍，而對于真正的名師大家卻知之甚少。這不是學(xué)生們不懂得尊重這些科學(xué)家，而是由于教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生們根本了解不到這些有突出貢獻(xiàn)的人。因此，需要數(shù)學(xué)教師在課堂教育之中重視數(shù)學(xué)家對學(xué)生進(jìn)行德育啟蒙的重要作用。我們現(xiàn)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開先人的智慧，德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要體現(xiàn)就是以數(shù)學(xué)家的精神品質(zhì)來影響學(xué)生，讓學(xué)生們可以從數(shù)學(xué)家身上看到理想信念對于一個(gè)人的推動(dòng)作用，以及敢于克服困難才能創(chuàng)造傳奇的能力，需要學(xué)生們懷著感恩和崇敬之心來進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的提升。比如，學(xué)生可能都知道南北朝的祖沖之發(fā)現(xiàn)了圓周率，可以將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)之后的7位到8位，但是學(xué)生還不知道祖沖之還開辟了歷法的新紀(jì)元、他與兒子還發(fā)現(xiàn)了解決球體體積的巧妙方法“卡瓦列利原理”，這些數(shù)學(xué)原理都比歐洲要早發(fā)現(xiàn)一千多年。

4.在探究式學(xué)習(xí)之中提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)

探究式的學(xué)習(xí)方式就是將具體的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生的小組進(jìn)行完成，給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)和能動(dòng)性，從而讓學(xué)生可以盡情地展示自我的能力和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這不僅對鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑也是進(jìn)行德育教育的重要方式。因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)生都是獨(dú)生子女，并不是很懂得與人相處，團(tuán)隊(duì)的意識相較于以前的學(xué)生會(huì)有許多的不足。因此，首先在教師進(jìn)行德育滲透時(shí)，會(huì)希望學(xué)生們可以注意到團(tuán)結(jié)協(xié)作對于學(xué)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生們養(yǎng)成這種重要的學(xué)習(xí)和工作方式，不再依靠教師進(jìn)行學(xué)習(xí)而是通過與小組成員的相互探討之中得到啟示。其次，就是學(xué)生在與小組成員合作之中難免會(huì)出現(xiàn)爭議和摩擦，如果學(xué)生們不能通過正確的方式得到解決，就需要教師拿著這一具體的事件，向大家說明如果遇到類似的問題我們?nèi)绾芜M(jìn)行和平解決，達(dá)到既可以不傷同學(xué)感情又可以實(shí)現(xiàn)順利合作的目的。

三、結(jié)語

德育教育在我國的教育之中占據(jù)重要地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中進(jìn)行德育教育的滲透就是希望發(fā)揮數(shù)學(xué)德育教育的隱性功能，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，從而增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視個(gè)人品德對學(xué)生的示范作用，重視對學(xué)生的思維能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，用先進(jìn)的數(shù)學(xué)事跡來感染學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后在小組探索的教學(xué)方式之中提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

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