關(guān)于初中英語智慧課堂的構(gòu)建方法探究

李俊先

摘 要：英語學(xué)科是重要的語言類學(xué)科，學(xué)好英語不僅是為了成績的提升，更是為學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，初中英語教師要構(gòu)建一個智慧的英語課堂，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的興趣，從思想意識上提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視。因此，本文以初中英語為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對關(guān)于初中英語智慧課堂的構(gòu)建方法探究的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的個人觀點(diǎn)說明與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂;閱讀材料;口語對話;實(shí)踐活動

在初中英語課堂構(gòu)建智慧課堂，初中英語教師要豐富初中英語教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過補(bǔ)充豐富的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)口語對話的情境以及開展綜合性實(shí)踐活動等多樣的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

一、補(bǔ)充豐富的閱讀材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)需要多樣的教學(xué)方式，教師可以通過為學(xué)生補(bǔ)充豐富的材料來構(gòu)建一個良好的的課堂，尤其在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時候，教師可以利用一些教學(xué)資料來豐富課程的內(nèi)容，直接為學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)不易提升學(xué)生的知識接受度，而完整且豐富發(fā)課堂應(yīng)該是讓學(xué)生完整了解知識，并深刻理解其中的內(nèi)涵，因此，教師可以利用多媒體等教學(xué)資源來擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，增進(jìn)知識的深入講解。教師運(yùn)用PPT將圖片、視頻、動畫、影視、音樂等為學(xué)生一一展出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先可以為學(xué)生展示本節(jié)課中提到的人物、景物、事物，并播放作者背景知識的幻燈片，或者結(jié)束課文中的城市，播放美麗的圖片，這樣的教學(xué)手段可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解速度。

我在講解《Where did you go on vacation？》這一課時，筆者就開展了補(bǔ)充豐富的閱讀材料的課堂，教師可以在上課伊始為學(xué)生講解幾個著名的旅游勝地，以及關(guān)于旅行的著作，比如《海底兩萬里》、《魯賓遜漂流記》還有中國的《徐霞客游記》，學(xué)生可以感受旅行的意義與沿途的美麗。教師可借助多媒體等來展示一些圖片與視頻，這樣的個性化教學(xué)寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的天性，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生變得更加有熱情去學(xué)習(xí)英語。補(bǔ)充豐富的閱讀材料是提升學(xué)生對于單詞、句子等理解的一個高效方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)口語對話的情境，進(jìn)行角色扮演

聽、說、讀、寫、譯是英語教學(xué)的五大重點(diǎn)，也是學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)原則與重中之重，因此，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流的場景，提升學(xué)生的口語交際能力，教師可以通過開展角色扮演等教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂。英語需要學(xué)生之間進(jìn)行對話，交流，創(chuàng)設(shè)口語對話的情境能使學(xué)生在交流中，真正去學(xué)習(xí)發(fā)音與朗讀，進(jìn)入情景感受對話的體驗，理解課本中一些難點(diǎn)概念。創(chuàng)設(shè)口語對話的情境要面向全體學(xué)生，教師將合作性的原則以及科學(xué)性和創(chuàng)新性的原則發(fā)揮到位，尊重了學(xué)生主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時獲得了更多深刻的體驗，感受到了學(xué)習(xí)英文并運(yùn)用英語的樂趣。

例如，在講解《Where’s my schoolbag ？》 這一課的時候，教師就開展了創(chuàng)設(shè)口語對話的情境的課堂。我設(shè)計了如下對話：

The pen is under the chair. （describe the place ）

A： Is the pen under the chair？

B： Yes ， it is /.No， it isn`t.（guess the place）

A： Are the schoolbags on the bed？

B： Yes ，they are.＼＼No， they aren`t. （guess the place）

學(xué)生可以兩人為一個小組，在其對話完成后，筆者總結(jié)回答用語：Yes， it is ./ No， it isn`t. Yes，they are./ No， they aren`t. 創(chuàng)設(shè)口語對話的情境可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)了學(xué)生的口語能力。

三、開展綜合性實(shí)踐活動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

綜合性的實(shí)踐活動能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，英語課堂應(yīng)該是豐富多彩的，英語單詞。句子以及語法的學(xué)習(xí)不能只停留在教材上，初中英語教師可以開展多樣的教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，教師可以把歌唱與詞匯教學(xué)相結(jié)合，開展英文詩歌朗誦大會，英文歌曲演唱會，教師還可以精選經(jīng)典英文電影，讓學(xué)生進(jìn)行改編重新演繹，調(diào)動學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的思維范式。

例如，在講解《Will people have robots？》筆者就開展了綜合性實(shí)踐活動。為學(xué)生播放有關(guān)機(jī)器人的視頻展示動作，之后模仿視頻里的動作，并鼓勵學(xué)生一起模仿，帶動學(xué)生閱讀課文的積極性，同時還可以利用畫畫來指導(dǎo)學(xué)生記性趣味性閱讀，單詞是閱讀的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了大量單詞才能提升自己的閱讀能力，學(xué)生可以畫下機(jī)器人從而加深印象，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲來學(xué)習(xí)單詞，來造句，或者來寫一篇小作文，描述一下你想要的機(jī)器人甚至是對未來世界的暢想。開展綜合性實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣會使課堂更有趣。

綜上所述，初中英語教師要從教學(xué)設(shè)計上對于閱讀、詞匯、聽力、寫作、口語等幾個方面都進(jìn)行生動的教學(xué)，從而提升課堂的效率，打造智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

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