基因的本質(zhì)的概念教學(xué)策略初探

黃德明

摘 要：在高中生物教學(xué)中，基因的相關(guān)教學(xué)是重中之重。但是由于生物學(xué)中，基因過于抽象，不利于學(xué)生理解，所以造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。究其原因在于，學(xué)生對(duì)相關(guān)概念并不了解，若能實(shí)行生物學(xué)的概念教學(xué)則可以極大的提高教學(xué)效率。本文便以生物學(xué)科中《基因的本質(zhì)》這一章節(jié)為例，進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;基因本質(zhì);概念教學(xué);策略探討

生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，如今科技高速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暽镞@門學(xué)科。但是我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校生物教學(xué)效果不佳，根本原因在于學(xué)生對(duì)相應(yīng)的生物概念并不了解，所以若想提高教學(xué)效率，就需要提高學(xué)生的理解能力，實(shí)行生物概念教學(xué)，能夠有效益提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力但是很多老師對(duì)如何進(jìn)行概念教學(xué)感到苦惱。對(duì)此筆者提出了以下幾種教學(xué)方法，希望可以為大家提供參考。

一、借助科技手段，引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行教學(xué)之前老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握《基因在染色體上》《基因與DNA之間的關(guān)系》等知識(shí)內(nèi)容，通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)定相關(guān)的教學(xué)方案，通過設(shè)置相關(guān)的概念教學(xué)流程圖，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)還應(yīng)注意活躍課堂氣氛，適當(dāng)采用科技手段，引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如老師在講述《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時(shí)，老師可以播放相關(guān)的視頻，如孩子與父母之間的相貌相似度，引入相關(guān)的遺傳概念，同時(shí)根據(jù)相關(guān)視頻提出問題：遺傳物質(zhì)有什么特點(diǎn)？遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)還是DNA？學(xué)生答：遺傳物質(zhì)控制性狀。同時(shí)老師可以播放以往人們對(duì)遺傳物質(zhì)探究的相關(guān)視頻，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為使學(xué)生理解相關(guān)概念老師還可以，播放格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，同時(shí)老師可以設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考：加熱后的S型菌為何還具有活性，R型菌與S型菌轉(zhuǎn)化條件是什么？學(xué)生回答：是一種特殊的轉(zhuǎn)化因子。同時(shí)為進(jìn)一步探究，老師還可以借助多媒體播放艾弗里的實(shí)驗(yàn)，在此之前提出問題：這種特殊的轉(zhuǎn)化因子究竟是什么？該如何檢測(cè)實(shí)驗(yàn)是否成功？引導(dǎo)學(xué)生思考，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，加深學(xué)生對(duì)這一課時(shí)生物概念的理解，同時(shí)引出DNA是主要的遺傳物質(zhì)，同時(shí)老師可以適當(dāng)拓展，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為日后的教學(xué)提供便利條件。

二、提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)過程中，老師還要注意進(jìn)行課堂互動(dòng)，及時(shí)提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。并通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。同時(shí)老師還應(yīng)意識(shí)到，生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，若想探究生物現(xiàn)象，得出相應(yīng)的生物結(jié)論，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐，以便學(xué)生能夠理解相關(guān)生物學(xué)概念，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，得出新的思路提高學(xué)習(xí)效率。

例如老師在講述《DNA分子結(jié)構(gòu)》時(shí)，老師可以提出問題：DNA的分子結(jié)構(gòu)是什么？同時(shí)也可以根據(jù)生活現(xiàn)行提出相關(guān)問題：親子鑒定是如何進(jìn)行的？以此來引出DNA的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)老師也可以讓同學(xué)查找相關(guān)資料，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，同時(shí)不斷加深學(xué)生對(duì)相關(guān)生物概念的理解程度。同時(shí)老師還需要對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過模擬沃森和克里克撰寫核酸的結(jié)構(gòu)—脫氧核糖核酸結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解相關(guān)的DNA基本單位，以及相應(yīng)的生物概念，經(jīng)過教材中的圖文互換，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)相關(guān)概念，拓展教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反思

老師在講述完教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)老師可以適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，使學(xué)生感受到生物學(xué)科的魅力所在，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

例如老師在講述《DNA的復(fù)制》內(nèi)容時(shí)，老師要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)DNA復(fù)制的方式，條件和過程進(jìn)行相應(yīng)的講解，如復(fù)制方式是半保留復(fù)制，復(fù)制條件需要模板，密碼子，同時(shí)還要對(duì)復(fù)制特點(diǎn)進(jìn)行講解，即邊解旋，邊復(fù)制，母鏈，子鏈相結(jié)合。通過相關(guān)的課堂總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步了解DNA復(fù)制的相關(guān)概念，不斷提高教學(xué)效率。同時(shí)老師還可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)拓展，比如端粒學(xué)說或自由基學(xué)說。由于目前端粒學(xué)說被大眾理解，所以可以重點(diǎn)講述端粒學(xué)說，其實(shí)在復(fù)制過程中，并不是完全的半保留復(fù)制，而是有一部分基因無法復(fù)制，從而導(dǎo)致端粒越來越短，而基因在染色體上，所以能夠復(fù)制的基因越來越少，當(dāng)連續(xù)復(fù)制多次后，幾乎已經(jīng)復(fù)制不上任何基因，其中便包括原癌基因，以此來告訴學(xué)生身體衰老，產(chǎn)生疾病的原因，由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物。

綜上所述，實(shí)行生物學(xué)科的概念教學(xué)其實(shí)并不是難事.首先需要老師借助科技手段，引入教學(xué)內(nèi)容，講述相關(guān)概念，激發(fā)學(xué)生興趣;同時(shí)老師還要及時(shí)提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn);最后，與課上總結(jié)相關(guān)概念，拓展教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

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