小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話作文指導(dǎo)方法

鄧維升

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是學(xué)習(xí)拼音和漢字，還需要將它們組合在一起，以作文的形式將它們表達(dá)出來(lái)，以彰顯自己的觀點(diǎn)。教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的組合能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，面臨著看圖寫(xiě)話的考驗(yàn)，更需要教師的正確引領(lǐng)來(lái)幫助學(xué)生擺脫無(wú)話可寫(xiě)的困境。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話作文指導(dǎo)方法進(jìn)行探究也是基于此提出的，通過(guò)立足生活、觀察、聯(lián)想等方面，找出了適宜的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);學(xué)生;看圖寫(xiě)話;作文

看圖寫(xiě)作作文既要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)作，還要求學(xué)生會(huì)看圖，能夠從圖中提煉出自己所需要的信息。教師立足生活、觀察、聯(lián)想等方面展開(kāi)，可以有效解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題。

一、立足生活——豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)知識(shí)更多地是需要與生活聯(lián)系的，是需要立足生活的基礎(chǔ)理解的。教師若是忽略了生活的作用，則很容易加重學(xué)生的疑惑。語(yǔ)文教師在開(kāi)展看圖寫(xiě)話作文指導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生生活意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，使學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作。同時(shí)，部分學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)了脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，影響了作文的質(zhì)量。教師要想解決這一問(wèn)題，就要拉近學(xué)生與生活之間的距離，使學(xué)生理解生活，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材。

例如，筆者在作文教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，讓學(xué)生能夠有感而發(fā)，使學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上完成作文，為學(xué)生提供了打掃教室衛(wèi)生的圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)并聯(lián)系自己與同學(xué)一起打掃衛(wèi)生的場(chǎng)景，分享自己的看法。學(xué)生看到圖畫(huà)后，很快就回憶起了班級(jí)大掃除的場(chǎng)景，想起了打掃過(guò)程中發(fā)生的有趣的事情。帶著這樣的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了描述：周五的下午，我們進(jìn)行了大掃除。我和小伙伴們有的負(fù)責(zé)掃地，有的負(fù)責(zé)擺放桌椅，還有的負(fù)責(zé)擦玻璃……掃帚掃過(guò)的地方塵土飛揚(yáng)，為了減少灰塵，其中一位小伙伴拿起用礦泉水瓶做的“水壺”進(jìn)行了噴灑，順利解決了灰塵的問(wèn)題，獲得了大家的贊揚(yáng)。就這樣，我們互相幫助，很快就完成了大掃除。這樣一來(lái)，教師立足學(xué)生的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)懗雠c自己生活息息相關(guān)的事情。

二、立足觀察——鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能

小學(xué)生做事情缺乏耐性，很容易被其他事物所吸引，出現(xiàn)因粗心而產(chǎn)生遺漏的現(xiàn)象。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)生活中的事物的觀察能力，鍛煉學(xué)生的耐心，讓學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師在開(kāi)展看圖寫(xiě)話作文教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠在所給圖畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。部分學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中容易“丟三落四”，使得教師大為頭疼。只有學(xué)生獲得了觀察的耐心，這一問(wèn)題才能夠很好地解決，學(xué)生才能擁有更多的寫(xiě)作技巧。

例如，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生獲得更多的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的耐心，讓學(xué)生可以依據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行細(xì)致描繪，使學(xué)生“有的寫(xiě)”，在教學(xué)中為學(xué)生提供了逛公園的圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)上的事物，并對(duì)它們進(jìn)行描述，以提高自己對(duì)圖畫(huà)的掌握程度。學(xué)生拿到圖畫(huà)后，對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了分析和觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中出現(xiàn)了小鳥(niǎo)、風(fēng)箏、河流、花朵和玩耍的兒童等。學(xué)生依據(jù)自己對(duì)公園場(chǎng)景的理解，對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了描述：周末，我和小伙伴一起相約去公園玩。在公園里我們見(jiàn)到了繞著樹(shù)木飛舞的小鳥(niǎo)，聽(tīng)見(jiàn)了潺潺的流水聲，看到了繽紛的花朵，蝴蝶在花朵中匆忙地穿行，到處都是生機(jī)盎然的樣子……在放風(fēng)箏的小伙伴的召喚下，我們也很快加入了這熱烈的畫(huà)面。這樣一來(lái)，教師通過(guò)組織學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生將自己觀察到的事物描述到作文中，增強(qiáng)了學(xué)生的耐心，使學(xué)生獲得了更多的寫(xiě)作技能。

三、立足聯(lián)想——提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得更多的認(rèn)知，幫助學(xué)生升華思想。教師可以立足學(xué)生聯(lián)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生看到事物更多的可能性，使學(xué)生挖掘其背后的魅力。語(yǔ)文教師在開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的描述能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，筆者為了促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了為小鳥(niǎo)做窩的圖畫(huà)作文，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)家園。學(xué)生觀察圖畫(huà)上的場(chǎng)景后，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)上出現(xiàn)了很多小朋友，他們一起活動(dòng)，手中還拿著不同的工具和材料，看似在興致勃勃地討論怎樣給小鳥(niǎo)制作一個(gè)家。學(xué)生由此展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)圖中小朋友的對(duì)話進(jìn)行了設(shè)計(jì)，揣摩他們的情緒，分享了給小鳥(niǎo)做窩的快樂(lè)。其中一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“綠水青山離不開(kāi)鳥(niǎo)兒的鳴唱，人類活動(dòng)也不開(kāi)鳥(niǎo)兒的增色添彩，我們要和小鳥(niǎo)和平共處，一同維護(hù)自然的美。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我與小伙伴開(kāi)始動(dòng)手為小鳥(niǎo)做窩，想給它們一個(gè)良好的環(huán)境。為了吸引小鳥(niǎo)的注意，我們還對(duì)鳥(niǎo)窩進(jìn)行了設(shè)計(jì)，使其更加貼近自然。最后，我們利用樹(shù)葉、樹(shù)枝為小鳥(niǎo)搭好了窩，并請(qǐng)求老師幫忙，把它用膠帶固定在了樹(shù)上，完成了鳥(niǎo)窩的制作，大家都開(kāi)心地笑了?！边@樣一來(lái)，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生發(fā)散了思維，提高了自己的寫(xiě)作能力。

總之，本文通過(guò)立足生活、觀察、聯(lián)想等方面，找出了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話作文的指導(dǎo)方法，為學(xué)生的作文發(fā)展提供了有了保障，改善了學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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