關(guān)于提高初中物理教學(xué)有效性的策略探討

蔡威

摘 要：在初中物理教學(xué)當(dāng)中，提高物理教學(xué)有效性可以在很大程度上降低學(xué)生對(duì)初中物理教學(xué)的厭惡感，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要重視轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并采用新型的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，從而不斷提高初中物理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效性;探究教學(xué);趣味教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師習(xí)慣在課堂上將教材當(dāng)中的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，卻很少考慮學(xué)生能否將自己灌輸?shù)闹R(shí)進(jìn)行深入理解和消化，導(dǎo)致學(xué)生的物理成績(jī)一直較低，初中物理教學(xué)目標(biāo)也一直難以完成。鑒于此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革，并抓住物理教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，從而不斷提高初中物理教學(xué)有效性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中物理教學(xué)有效性的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、探究教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

在以往的初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師一直是物理教學(xué)課堂的主體，自己一個(gè)人就占據(jù)了物理教學(xué)的一大部分時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握物理知識(shí)的效率也較低。鑒于此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，為了突出學(xué)生的主體地位，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理教學(xué)，還可以提高學(xué)生探究教材當(dāng)中的物理知識(shí)的欲望。

例如，以《安全用電與保護(hù)》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：1、同學(xué)們，你們有沒有觸過(guò)電呢？觸電的感覺是怎樣的呢？2、觸電的方式有哪幾種呢？3、我們應(yīng)該怎樣防止觸電事故，并保證用電安全呢？4、如果發(fā)生了觸電事故，我們應(yīng)該怎樣做呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，相互之間對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行了討論。然后，我對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。最后，我結(jié)合本節(jié)課講述的內(nèi)容，為學(xué)生出了幾道與本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，并讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了回答，以此鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)，不僅使學(xué)生親自體驗(yàn)了物理教學(xué)，還提高了學(xué)生探究教材當(dāng)中的物理知識(shí)的欲望。

二、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生都喜歡教師采用趣味教學(xué)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行物理知識(shí)的講解，以此可以將物理教學(xué)課堂打造成一個(gè)他們樂(lè)于進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的樂(lè)園，從而降低他們進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施趣味教學(xué)，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，還可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)嶄新的初中物理教學(xué)課堂。

例如，以《改變世界的信息技術(shù)》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)，講述了“周幽王烽火戲諸侯”的故事，并結(jié)合學(xué)生的講述，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，古代人們的通信是多么的不方便啊，而現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們之間的通信與交流是非?？斓?，那么，你們知道我們使用的手機(jī)是借助什么傳遞信息的嗎？并以此為學(xué)生引出了現(xiàn)代通信的有關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在小組內(nèi)查閱了與衛(wèi)星通信、光纜通信以及移動(dòng)通信有關(guān)的資料，并讓小組的學(xué)生代表在課堂上匯報(bào)了本組的查閱結(jié)果。最后，我結(jié)合學(xué)生查閱的相關(guān)資料，為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生比較容易地理解了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施趣味教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，還為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)嶄新的初中物理教學(xué)課堂。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在以往的初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位，經(jīng)常只是單純地為學(xué)生講述教材當(dāng)中的理論知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不能很好地解決學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與物理現(xiàn)象之間的矛盾沖突，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平一直較低。鑒于此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣，不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的理解，還可以提高初中物理教學(xué)實(shí)效性。

例如，以《牛頓第一定律和慣性》為例，為了讓學(xué)生能夠意識(shí)到“物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果”的觀念是錯(cuò)誤的，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：我先讓學(xué)生將小車從同一個(gè)斜面的同一個(gè)位置滾下，并讓小車分別在毛巾表面、棉布表面以及玻璃表面進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)。然后，我讓學(xué)生記錄了每次小車停下的位置，并讓學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考了以下問(wèn)題：在三次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小車每次運(yùn)動(dòng)的距離都不一樣，這說(shuō)明了什么呢？如果小車在阻力為零的光滑平面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，那么，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將會(huì)是怎樣的呢？以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的有關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的理解，還提高了初中物理教學(xué)實(shí)效性。

總而言之，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高初中物理教學(xué)有效性的策略，以此不斷將多種新型的教學(xué)方式引入到初中物理教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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