新課標下高中地理案例教學研究

郭光平

【摘要】 ?新課標要求高中地理教學的主要任務是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。案例教學法作為課堂教學方式之一，與新課標的教學目標相吻合。文章在分析案例教學法的意義的基礎上探討新課標下案例教學法在高中地理教學中的具體應用，在培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎上使學生靈活深入地掌握地理知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】 ?高中地理 新課標 案例教學 對策

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-023-01

高中地理新課標提出了要滿足不同學生的學習需求，重視地理問題的探究，注重評價與學習過程的結合。新課標以學生為課堂主體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和探究精神為主要目標，注重教學方法的多元化。案例教學能使學生主動學習，使學生實現理論與實踐學習的結合，與新課標的理念相吻合。在新課標理念下，在高中地理教學中進利用案例法進行教學，可以將學生引入到特定的案例情境中，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生自主學習及理論應用于實踐的能力。

1.新課標下案例教學法的應用意義

1.1提高學生創(chuàng)新能力及理論應用實際能力

任何科目的學習目標都是讓學生將學習到的知識應用到實際生活中，通過理論與實踐結合發(fā)現事物規(guī)律，以找到解決問題的方法，提升解決問題的能力。高中地理知識的部分內容和學生的生活聯(lián)系不夠緊密，需要通過案例教學還原真實的場景，使學生將知識與實際進行結合，以提升學生解決問題的能力。

1.2培養(yǎng)學生合作探究精神

案例教學過程中，教師是學生學習的組織者和指導者，學生是課堂學習的主體，學生在解決教師提出的案例問題的過程中可以提出自己的看法和思路，并與同學或老師進行交流，在觀點判斷和意見提出的過程中，形成平等交流的氛圍，提升學生合作探究精神，使學生對方法進行歸納總結，以更加深刻地理解知識。

2.新課標下案例教學法的實施方法

2.1引導學生建立知識體系

在案例教學過程中學生是學習的主體，教師是組織者和引導者。教師要以學生的需求和學生的學習特點進行案例選擇，以引導和幫助學生構建知識體系，培養(yǎng)學生學習主動性和學習能力。

2.2培養(yǎng)學生的學習興趣

學生的學習興趣關系著學生學習效果的好壞及知識掌握程度。教師在選擇案例時要貼合學生的需求，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。以長江流域建設開發(fā)為內容進行講解時，教師可以就自己了解到的長江各流域的歷史、環(huán)境及經濟情況向學生進行介紹，并為學生提供案例，以激發(fā)學生的興趣。

2.3提高案例教學法的有效性

案例法的學習主體是學生，學生通過案例更好地掌握知識內容才是最終目標。案例教學法主要培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，當學生這兩方面能力提高時表明案例教學法起到一定效果。再以長流流域的發(fā)展為例，教師在講述時可以將長江流域的優(yōu)勢以文字形式進行展示，同時將經濟發(fā)展圖片和景觀照等進行同時展示，通過文字和圖片的雙重展示，使教學方式更加靈活，使教學更有效。

3.新課標下案例教學法的具體實施

3.1選擇案例材料進行教學設計

案例教學法的成功主要在于案例的選擇，教師要根據學生的學情，結合教材知識選擇知識性與趣味性相結合的案例。教師根據案例進行教學流程設計，引導學生分析案例中的具體問題。案例可以從教材中選取，也可以結合學生的生活選取，或從報道或研究性材料中選取，案例要客觀、真實、科學。教師在選擇案例時也要考慮案例是否能調動學生興趣，是否能使學生真正討論，并達到預期的效果。當案例教學與實際效果發(fā)生差異時，教師要進行調整，對學生討論不積極的情況，教師要進行參與，鼓勵學生從材料中找到亮點，以激發(fā)學生的學習欲望。對學生的案例討論情況，教師要進行評價，針對不同學生的學習情況分析學生能掌握的案例知識，預期達到的效果，以使教師的引導更有針對性。

3.2課堂實施情況

高中地理教材中有非常多的案例可以供教師使用。教師在課堂上講解完重點難點知識后，可以將話題直接引入到案例分析和討論過程中，讓學生在討論過程中了解案例的問題，并探究可用的信息，以找到解決方法。在學生進行案例討論時教師可以引導學生先找出解決問題的兩種或兩種以上的方法，并探討各自的優(yōu)勢與劣勢，最后進行方案的實施。最后，教師要引導學生對案例進行總結，以發(fā)現案例中包含的地理知識原理，最終實現學習能力的提升。

在案例實施過程中，教師要注意方法不要太局限，不能照搬案例，要根據學生的學情選擇案例，并為學生創(chuàng)設適合的學習情境，以使案例教學法取得良好學習效果。案例教學法對教師的教學能力要求較高，教師要不斷提升自身業(yè)務能力及知識水平，以提高對課堂案例討論的把控，適時調整學生案例討論的方向，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在新課標下，案例教學法的應用符合新課標的教學要求。案例教學法的成功需要教師的智慧和學生配合才能有效實施。教師是案例組織者，學生是案例實施者，二者的配合必不可少。案例教學法在應用過程中會出現各種問題，教師需要提升自身能力以實現對案例課堂的掌控，在新課標下選擇適合學生的案例，使學生在地理課堂上學習到更多知識，并將知識應用于實踐，提高學生自主學習能力、

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]普通高中地理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.1-2.

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