基于語文核心素養(yǎng)的有聲表達力的培養(yǎng)對策

黃艷珊

【摘要】 ?對于語文學科而言，將思維所得的成果用有聲的語言反映出來的一種能力，是一個人知識水平、思維能力、表達能力等的綜合能力，據(jù)調查了解，目前在有聲表達力的培養(yǎng)上還存在很多的問題，科學有效的培養(yǎng)對策，才能對學生的學習做正確的指引，激發(fā)學生學習的潛力，避免學習中的彎路和障礙，本文就語文核心素養(yǎng)的有聲表達力的培養(yǎng)對策進行了深入探究。

【關鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 有聲表達力 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-013-01

前言

語文，作為九年義務教育階段最重要的學科之一，是語言文化和語言文字的簡稱，是語言和文化的結合以及傳承。語文包含了“聽、說、讀、寫、譯、編”等多種語言能力，語文教師通過教研授課和組織語文活動，培養(yǎng)學生的綜合表達能力，其中有聲表達能力的培養(yǎng)是舉足輕重的一項。

1.有聲表達力培養(yǎng)的重要性

近年來，隨著我國基礎教育課程改革不斷深入，一個新的概念，即“核心素養(yǎng)”不斷被人們提及，語文的核心素養(yǎng)主要包含四個方面：“語言的建構和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”、“文化的理解和傳承”。核心素養(yǎng)的方針是將教育具體化，這里的具體化，并不是指具體到試卷上，而是具體化到實際運用上，即學生實際的表達上。隨著語文課程教研的不斷深入，培養(yǎng)學生有聲表達能力的目標逐漸顯現(xiàn)，人際交流的素養(yǎng)成為學生需要具備的基本素養(yǎng)。所以，有聲表達力的培養(yǎng)是語文教學中重要的環(huán)節(jié)，不容忽視。

2.語文核心素養(yǎng)下有聲表達力培養(yǎng)中存在的問題

首先，受傳統(tǒng)教育觀念以及目前中高考制度的影響，語文教學的重點還是落在卷面上，所涉及的考核，也僅僅是考察寫的能力，所學的知識沒有轉化在口頭上而是轉化在筆頭上，以這個結果為導向，教師在傳授語文課程的時候自然的就忽略了有聲表達力的培養(yǎng)。這也直接導致了，學生有聲表達的機會少，有的學生不敢表達，更甚者根本就不知道怎么樣去表達。其次，有聲表達力得不到重視培養(yǎng)，大部分的學生都嚴重缺乏當眾表達的機會，導致很多學生不敢，不會，不知道如何才能正確的去表達。甚至很多學生出現(xiàn)語無倫次，不知所云，詞不達意的問題。長此以往，學生進入惡性循環(huán)，不會表達導致不愿意表達，缺乏信心，那么有聲表達力的培養(yǎng)就會難上加難。

3.語文核心素養(yǎng)下有聲表達力培養(yǎng)的相關對策

3.1充分利用多媒體、線上APP等教育工具

信息化教學的今天，早已摒棄了傳統(tǒng)的單一教學模式，多媒體課堂已經遍布各個院校，教師團隊應利用這一有利條件，深度教研，譬如在閱讀教學中，就可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，除去枯燥的課本描述外，配以更直觀的圖片和視頻資料，讓學生更能體會到文章的魅力，真正的身臨其境。只通過教師單一多次的講解，學生也只是單一多次的機械輸入，那么只能達到毫無新意的機械輸出，這是十分不利于有聲表達力的培養(yǎng)的。多媒體教學教具的目的，絕不是方便的老師的授課，而是為了讓學生更好的吸收所學的知識，很多老師們用語言無法表達的情景，都可以通過多媒體清晰的表達出來，課堂上不在出現(xiàn)所謂“只可意會，不可言傳”的現(xiàn)象，學生感同身受了，自然更能體會文章深意，表達出來的東西也更清晰，更全面，更具有自己的見解，從而更會表達。

其次，課后作業(yè)方面，教師可以結合線上APP，給學生布置一些“有聲作業(yè)”，或是課本文章，或是讓學生根據(jù)某種現(xiàn)象直接抒發(fā)自己的見解并通過聲音表達出來，或者直接是口頭作文，學生通過APP進行線上表達，教師也可通過APP直接進行查閱，從而進行指導講解，而且對于一些基礎差的學生，這樣間接的溝通方式可以讓其更加自在，消除與老師面對面表達的緊張感，增加其表達的自信心。

3.2主張“差異性”教學的觀念

同一時期的學生，由于其自身性格以及其生長環(huán)境的不同，智力以及非智力因素的發(fā)展水平一定會存在不同程度的差異，所以對于不同的學生在有聲表達力的培養(yǎng)上應該是有針對性的。對于有表達意識，愛與表達的學生，更多的應教會其表達的方法和能力，引導其進行正確的表達，針對特定的情景和特定的表達對象，做出最合時宜的表達方式，培養(yǎng)這類學生有聲表達效果的提升，語言先要達到簡潔易懂無語病，之后要力求生動，有代入感。對于表達意識差，羞于表達的學生，教師應重在鼓勵其克服心理障礙，消除其膽怯心理，大膽的進行表達，并且應多為這一類學生創(chuàng)造表達的機會，小到上課提問，大到指定他上臺演講，也可以在課間，組織這類學生進行寓言笑話，成語故事的分享等?？梢远嘟M織一些諸如“課前一分鐘”、“小小演說家”“你來描述我來猜”等小活動，調動這類學生的積極性，鍛煉其有聲表達的能力。

3.3開設專門的有聲表達力培養(yǎng)課程

除去傳統(tǒng)的語文課程學習外，學生有聲表達力培養(yǎng)的機會少之又少，學?？梢悦恐茉O定一節(jié)或者兩節(jié)專門進行有聲表達力培養(yǎng)的課程，這門課程可以不設考試，甚至不設定專門的教材，模式可以進行情景教學，教師選定特定情景，每位學員輪流上臺表達，這學生的表達的過程中，教師在根據(jù)每位學員的問題進行不同的指導。表達過程中學生出現(xiàn)詞匯匱乏、語音錯誤等都是常見的現(xiàn)象，教師需要在學生表達后進行糾正。在開設表達課的時候，對學生的詞匯儲備做大致了解，并在課堂上引導學生盡可能多的儲備詞匯，養(yǎng)成學生善于采用多種詞匯表達的習慣。

結論

綜上所述，有聲表達力的培養(yǎng)是一個持久的課題，學生的身心在各個階段都有著不同的變化，教職員工應根據(jù)學生每個階段的接受理解能力，重點調動學生的好奇心以及積極性，最大程度的投身到有聲表達力的訓練中來。本文就核心素養(yǎng)下的學生有聲表達力的培養(yǎng)對策進行了相關闡述，隨著時代的變化，教育模式也一定會相應改變，教職人員應緊跟教育方針，培養(yǎng)出綜合型人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]鄧瀅.基于語文核心素養(yǎng)的高職學生口語表達能力培養(yǎng)研究[J].才智，2018（22）：187-188.

[2]顧之川.論語文學科核心素養(yǎng)[J].中學語文教學，2016（3）：15-17.

[3]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].教育探索，2016（10）：21-24.