農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

吳彬

農(nóng)村 ?留守兒童 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0099-01

農(nóng)村留守兒童通常得不到家長(zhǎng)的悉心照料以及在學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，在整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)方面都明顯落后于其他學(xué)生，這就給小學(xué)教師提出了很大的教育難題。面對(duì)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳的情況，就是要認(rèn)真剖析在這其中存在的問(wèn)題，與留守兒童進(jìn)行深層次的溝通與交流，掌握他們的學(xué)習(xí)特征與實(shí)際需要，在尊重他們個(gè)體差異和成長(zhǎng)規(guī)律的前提接下改革教學(xué)策略，幫助他們突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。

1.農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一大難題，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著不同程度的問(wèn)題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，再加上課堂表現(xiàn)相對(duì)較差，又進(jìn)一步加劇了他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不良現(xiàn)狀。通過(guò)大量的調(diào)查和研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀方面不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí);學(xué)習(xí)態(tài)度消極散漫，缺乏主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)狀態(tài);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，不能夠有效約束自身的學(xué)習(xí)行為;不能有效完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是對(duì)這些任務(wù)敷衍了事。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以看到當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，突出體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與主動(dòng)性這幾個(gè)方面的問(wèn)題上。這也提示教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要注意改革教學(xué)思路，有效彌補(bǔ)留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，推動(dòng)留守兒童數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展。

2.改進(jìn)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的措施

（1）疏導(dǎo)心理健康，改善學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，更會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題歸根結(jié)底是學(xué)生心理方面的一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)如今農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，這也是這個(gè)群體的共性所在，有些學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)敷衍了事，有些學(xué)生則在學(xué)習(xí)時(shí)馬虎大意，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。而這些在學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在的問(wèn)題正反映了教師提高對(duì)學(xué)生心理健康關(guān)注度的迫切，應(yīng)給予他們更多的耐心和心理上的關(guān)懷，有效找到他們存在心理問(wèn)題的根源，以便對(duì)癥下藥，讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，這樣自然能夠顯著提高他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)。一方面，教師要給予農(nóng)村留守兒童加倍的關(guān)愛(ài)，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育。教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，主動(dòng)與留守兒童談心，掌握他們?cè)谛睦矸矫娴淖兓寣W(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的訴求。另一方面，教師要加強(qiáng)適時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜?lái)的。一味的批評(píng)教育會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以教師需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)留守兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予他們認(rèn)可與贊賞，讓他們看到自身的閃光點(diǎn)，幫助他們克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）改革教學(xué)方法，提高主動(dòng)意識(shí)

想要讓學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到充分的提升，促使學(xué)生全身心的投入到豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，依靠灌輸式教學(xué)方法是沒(méi)有辦法達(dá)到目的的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是要改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情作為教學(xué)方法選擇的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)參與和大膽探索，在參與過(guò)程當(dāng)中改善師生和生生關(guān)系，讓主動(dòng)意識(shí)真正變成一種習(xí)慣。教師選取的教學(xué)方法要具有針對(duì)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)解決問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以選用情境教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：校長(zhǎng)要帶298名學(xué)生參觀動(dòng)物園，每輛車(chē)限45人，租6輛車(chē)夠嗎？如果不夠的話(huà)，需要租多少輛？這樣的情景能夠產(chǎn)生很好的代入感，不會(huì)給留守兒童的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)困難，反而可以提高他們解決問(wèn)題的主動(dòng)性。

（3）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

由農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可知，當(dāng)前留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，所以在整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)方面不能達(dá)到滿(mǎn)意的效果。假如教師放任自流的話(huà)，會(huì)進(jìn)一步加劇他們不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響到良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。針對(duì)這一情況，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生層面出發(fā)，為農(nóng)村留守兒童體育供課外輔導(dǎo)。一方面教師要抓緊時(shí)間為他們補(bǔ)舊知識(shí)，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，再循序漸進(jìn)的進(jìn)行新知識(shí)的補(bǔ)充，進(jìn)而讓學(xué)生逐步跟上新知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。另一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信心，逐步鍛煉學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累錯(cuò)題的習(xí)慣，做好錯(cuò)題積累與分析;教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于獨(dú)立思考。

農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教育問(wèn)題影響著基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。只有掌握當(dāng)前農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，才能夠更好的提出解決方案，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教師要關(guān)注與留守兒童的交流溝通，疏導(dǎo)心理健康改革教學(xué)方法和加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面得到徹底轉(zhuǎn)變，使他們能夠擁有一個(gè)真正健康、光明的未來(lái)。