小學(xué)低年級(jí)硬筆書(shū)法教學(xué)初探

金怡婷

低年級(jí) ?硬筆 ?書(shū)法教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0085-01

作為中華民族良好的文化傳播載體，硬筆書(shū)法一直以來(lái)備受關(guān)注，加強(qiáng)硬筆書(shū)法教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育階段抓起，通過(guò)在小學(xué)教育階段引入硬筆書(shū)法教學(xué)，有助于不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力和審美情趣，進(jìn)而更好地增強(qiáng)文化的認(rèn)同感，積極傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)硬筆書(shū)法教學(xué)探究，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

1.加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)硬筆書(shū)法教學(xué)的重要意義

硬筆是指用硬質(zhì)材料作為筆尖的筆，書(shū)法是一種藝術(shù)，硬筆書(shū)法是指用鋼筆、碳素筆、圓珠筆等工具來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字的一種藝術(shù)。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入硬筆書(shū)法教學(xué)，主要是教師通過(guò)向?qū)W生展示漢字的書(shū)寫(xiě)方法和結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更加規(guī)范、美觀的字體，進(jìn)而抒發(fā)自己的情感。當(dāng)然硬筆書(shū)法教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生寫(xiě)漢字，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行識(shí)字、認(rèn)字，這樣才能更好地提升學(xué)生對(duì)漢字的深度理解和應(yīng)用能力，提升審美情趣。

在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)，具有重要的教學(xué)價(jià)值，一方面可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解漢字，還能夠遵守良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握坐姿、握筆等方面的要領(lǐng)，硬筆書(shū)法要求一字一畫(huà)、有耐心的進(jìn)行練習(xí)，不同的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)要求也不一樣，需要把握每一個(gè)筆畫(huà)的形狀以及漢字的結(jié)構(gòu)，才能確保寫(xiě)出來(lái)的漢字符合規(guī)范要求，所以通過(guò)開(kāi)展硬筆書(shū)法訓(xùn)練，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效防止發(fā)生近視以及駝背等不良習(xí)慣。另一方面開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，更好地增強(qiáng)使命感，以利于進(jìn)一步弘揚(yáng)、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.小學(xué)低年級(jí)硬筆書(shū)法教學(xué)對(duì)策探究

硬筆書(shū)法教學(xué)是一門技術(shù)性基礎(chǔ)教學(xué)課程，在具體教學(xué)過(guò)程中想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索：

（1）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)

想要提高硬筆書(shū)法教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的榜樣，這樣才能更好地為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。所以教師要率先垂范，掌握硬筆書(shū)法相關(guān)的理論，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握系統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)踐中加以應(yīng)用，提高自身的硬筆書(shū)法功底，同時(shí)要通過(guò)在課堂上進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)、坐立、握筆姿勢(shì)等，掌握硬筆書(shū)法的技巧、規(guī)則和順序，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)方方正正寫(xiě)字，端端正正書(shū)寫(xiě)，逐漸提高寫(xiě)字水平。

（2）結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展多樣化教學(xué)

學(xué)好硬筆書(shū)法，要有足夠的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，所以教師要深入挖掘?qū)W生的興趣。低年級(jí)學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)游戲、故事等比較感興趣，所以教師可以在教學(xué)課堂上引入相關(guān)的案例故事，向?qū)W生講述著名的書(shū)法家比如王羲之、鄭板橋等小時(shí)候的故事或者成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)故事的學(xué)習(xí)提高對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的認(rèn)同感，明白道理，進(jìn)而激發(fā)書(shū)寫(xiě)激情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞漢字，精心研究他們的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，讓學(xué)生自己編寫(xiě)相關(guān)的趣味小故事，與大家一起分享，這樣可以更好地進(jìn)行資源共享，通過(guò)自編的趣味性故事更好地理解漢字，提高對(duì)硬筆書(shū)法的寫(xiě)作興趣，為更好的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。除了開(kāi)展游戲教學(xué)以外，教師還可以探索多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，比如在課堂上通過(guò)布置相關(guān)硬筆書(shū)法作業(yè)，讓學(xué)生自己和自己上一次的硬筆書(shū)法成果進(jìn)行對(duì)比，或者與其他學(xué)生的硬筆書(shū)法作品進(jìn)行對(duì)比，評(píng)選出優(yōu)秀的硬筆書(shū)法作品供大家賞析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展相關(guān)的游戲比賽，讓學(xué)生參與到硬筆書(shū)法比賽中，對(duì)寫(xiě)作姿勢(shì)正確、握筆姿勢(shì)規(guī)范的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)和正面地肯定，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。在課堂上定期舉辦相關(guān)硬筆書(shū)法作品展，或者將優(yōu)秀的作品引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解到自身的差距，更好地針對(duì)性鍛煉和提升，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）注重基本筆畫(huà)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)的把握教學(xué)，培養(yǎng)持續(xù)練習(xí)的良好習(xí)慣

一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好硬筆書(shū)法并非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷進(jìn)行反復(fù)研究、創(chuàng)新，才能更好地鞏固基礎(chǔ)，所以教師在課堂上進(jìn)行硬筆書(shū)法教學(xué)時(shí)，要注意基本筆畫(huà)的訓(xùn)練，深入講解漢字八種基本筆畫(huà)的具體內(nèi)涵以及特點(diǎn)，通過(guò)比喻、擬人的方式，讓學(xué)生掌握漢字背后的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生開(kāi)展筆畫(huà)指導(dǎo)，從而讓他們循序漸進(jìn)地掌握硬筆書(shū)法的基本要領(lǐng)，同時(shí)教師要對(duì)漢字的整體架構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從宏觀的角度來(lái)體味漢字的整體架構(gòu)，從而知道進(jìn)行硬筆書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做，從宏觀上了解具體的漢字構(gòu)成和特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合自己的理解和教師所講述的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

總之，在小學(xué)低年級(jí)硬筆書(shū)法教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，注重多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而更好地將硬筆書(shū)法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

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