基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)

郭順昌

摘 要：自從21世紀(jì)初，“核心素養(yǎng)”一詞被提出來(lái)，世界各地都不約而同在教育中更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而我國(guó)也是積極落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。特別是在高中教育階段，很多老師都非常熱衷基于核心素養(yǎng)的教學(xué)研究。對(duì)于高中地理課程而言，地圖等圖表內(nèi)容就是高中地理學(xué)科的靈魂所在，因此，基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)成了很多高中地理老師探究的重點(diǎn)課題。本文從高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵和基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)措施兩個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;讀圖能力

面對(duì)教育改革的新趨勢(shì)，高中學(xué)科將核心素養(yǎng)要求落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，已然成為了我國(guó)教育改革的主旋律，而高中地理學(xué)科能夠憑借其學(xué)科的特性，為高中生提供更多認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)拓視野的機(jī)會(huì)，而地理圖表等就是高中地理課程的形象化語(yǔ)言，也是高中生培養(yǎng)地理思維和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。下面，對(duì)于高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵和基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)措施等方面來(lái)進(jìn)行探究。

一、高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）基本素養(yǎng)

為了響應(yīng)新課改中對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的號(hào)召，高中地理教學(xué)也必須符合新課改的理念。總而言之，高中地理教學(xué)基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)應(yīng)該首先滿足高中地理核心素養(yǎng)的基本素養(yǎng)，對(duì)于基本素養(yǎng)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面：一方面，是培養(yǎng)高中生能夠適應(yīng)社會(huì)和生活的綜合能力，只有增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，才能不會(huì)被社會(huì)淘汰。比如，能夠?qū)︶t(yī)院等大型場(chǎng)地內(nèi)部的各個(gè)區(qū)域分布圖，這在高中地理中就可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理思維，具備足夠的觀察能力。另一方面，是樹(shù)立正確的基本情感價(jià)值觀，應(yīng)該符合社會(huì)主義價(jià)值體系，比如，可以借助高中生的家鄉(xiāng)的地理圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故土和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。這些基本素養(yǎng)都應(yīng)該是高中生在高中地理課中需要得到培養(yǎng)的基本素養(yǎng)，也是高中生在學(xué)科中應(yīng)該要達(dá)到的基本底線要求，從而促進(jìn)高中生能夠在此基礎(chǔ)上全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更大的自身價(jià)值。

（二）學(xué)科素養(yǎng)

高中地理核心素養(yǎng)除了適應(yīng)社會(huì)的綜合能力和樹(shù)立正確價(jià)值觀等基本素養(yǎng)以外，還應(yīng)該包括學(xué)科素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是具備高中地理學(xué)科專業(yè)的相關(guān)素養(yǎng)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解高中地理的學(xué)科素養(yǎng)：第一，掌握自然地理知識(shí)，了解地球運(yùn)動(dòng)、月球運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，特別是高中地理課程學(xué)習(xí)的對(duì)象包括人類活動(dòng)和地球環(huán)境的各個(gè)圈層，這更利于高中生了解我們生活的環(huán)境，在實(shí)際的生活中能運(yùn)用實(shí)用的地理知識(shí)解決一些基本問(wèn)題，同時(shí)，也能為認(rèn)知世界打開(kāi)視角。第二，掌握地理信息技術(shù)方面的知識(shí)，在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，能夠了解遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)等相關(guān)的地理信息技術(shù)方面的知識(shí)是非常重要的。第三，了解人文地理方面的知識(shí)，比如三大產(chǎn)業(yè)和人地關(guān)系等與人們生活息息相關(guān)的地理知識(shí)，能夠引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)分析且評(píng)價(jià)當(dāng)下社會(huì)問(wèn)題。

二、基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)措施

（一）營(yíng)造高中地理讀圖氛圍

如果高中地理教學(xué)想要落實(shí)基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)，首先，應(yīng)該營(yíng)造相應(yīng)的高中地理讀圖氛圍，讓高中生能夠時(shí)刻感受到高中地理圖表的存在，時(shí)刻提醒高中生能夠強(qiáng)化高中地理讀圖的意識(shí)。一方面，可以在教室的周圍墻面上布置高中生學(xué)習(xí)的相關(guān)地理圖表，比如，地球運(yùn)動(dòng)示意圖，表示“黃赤交角”特點(diǎn)的地理圖、人口地理分布圖等。另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生組成地理興趣小組，在學(xué)生的課余時(shí)間，一起對(duì)相關(guān)的地理圖進(jìn)行分析和觀點(diǎn)辯論，在對(duì)高中地理圖的相關(guān)分析和同學(xué)間的交流過(guò)程中，以此提高學(xué)生對(duì)高中地理圖讀圖的興趣，并且將高中地理圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶鞏固和理解思考，也可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)高中生基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)

無(wú)論是什么學(xué)科，都應(yīng)該將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融為一體，能夠?qū)W以致用，將高中地理知識(shí)實(shí)踐到實(shí)際生活中，才是高中教學(xué)的目標(biāo)。高中地理教師為了實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)高中地理教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將地理知識(shí)能夠進(jìn)行實(shí)踐。高中地理教師可以將課堂上的地理知識(shí)延伸到課外，學(xué)生的實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的地理知識(shí)的觀察，強(qiáng)化高中生的高中地理核心素養(yǎng)。比如，在高中地理必修二中對(duì)地理位置影響農(nóng)業(yè)和工業(yè)等多方面的具體講述，高中地理教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生將高中地理知識(shí)應(yīng)用到生活中去。再比如，在必修一中講到太陽(yáng)移動(dòng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)也是與人類的生活息息相關(guān)的，高中地理教師在講授這一章節(jié)的時(shí)候，就可以聯(lián)系日常生活的具體情況來(lái)講解，這樣學(xué)生就能更加理解，也能通過(guò)相關(guān)圖表直觀地認(rèn)識(shí)到相關(guān)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)高中生地理繪圖能力

識(shí)圖和繪圖之間也是有著相關(guān)的聯(lián)系的，并且之間可以進(jìn)行互相促進(jìn)作用。也就是，如果想要在高中地理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)，高中地理教師可以先通過(guò)培養(yǎng)高中生地理繪圖能力，來(lái)間接讓學(xué)生通過(guò)自己的親自繪圖的過(guò)程中能夠更加深刻地了解到標(biāo)尺等地理圖識(shí)的含義，以此來(lái)掌握基本的地理圖表的知識(shí)，從而能夠讓高中生更加明白地理圖的內(nèi)容，進(jìn)一步提高基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力。比如，在高中生學(xué)習(xí)“等高線地形圖”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同地勢(shì)地形等高線圖進(jìn)行觀察，并且模仿繪圖，然后高中地理教師再展示幾張典型山地的等高線地形圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖分析，培養(yǎng)學(xué)生的高中地理讀圖能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，無(wú)論是從當(dāng)下的教育改革的要求，還是從學(xué)生的素質(zhì)教育角度來(lái)看，基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)都值得進(jìn)一步探究。上文從基本素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)等方面講述了高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵，也分析了基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)的具體措施，比如，營(yíng)造高中地理讀圖氛圍，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)，以及培養(yǎng)高中生地理繪圖能力等方面。希望本文對(duì)高中地理教學(xué)基于培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的分析有一定的借鑒意義。

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