基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計方法研究

陳小梅

摘 要：新課程改革的發(fā)布，更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生身心健康為首要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。對于高中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)者們也越來越重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展?；瘜W(xué)是一門高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，化學(xué)知識本身的實踐能力與理論相對較強(qiáng)，知識點的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會有很大的困難。想要提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保障高中化學(xué)的教學(xué)效率，必須優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)模式，在高中化學(xué)的整個教學(xué)中始終要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將以蘇教版“化學(xué)平衡的移動”為例進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計

教育體制改革在推行的十幾年中，以“學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的話題一直受到教育界的重視。社會發(fā)展腳步的加快，經(jīng)濟(jì)水平也快速發(fā)展，對于新一代人才的要求也越來越嚴(yán)格，對于學(xué)校的教育提出了嚴(yán)重的考驗。因此高中化學(xué)的教育方式發(fā)生了很大的變化，越來越重視學(xué)生的核心素質(zhì)教育。

1.注重高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

有助于師生互動，激勵師生感情交流，使教師與學(xué)生建立公平、平等的師生關(guān)系，在根源上改變教師原有的主宰形象，師生在互動中加強(qiáng)了互相理解，使的教學(xué)氛圍更加和諧;有助于教師和學(xué)生的角色發(fā)生了互換，學(xué)生成為了課堂上的主角，使學(xué)生的積極性和主動性得到了大大的提高，在高中化學(xué)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)教學(xué)的交替、雙向輸入，使教學(xué)充滿趣味性和效率性。在化學(xué)教學(xué)中通過增加學(xué)生的參與性，加緊教師與學(xué)生的溝通，增進(jìn)師生感情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使的課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的潛力得到很大激發(fā)，實現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步，達(dá)到最佳的狀態(tài)。使的學(xué)生在自己面對問題使可以自主探索與解決，使的學(xué)生的應(yīng)變能力和思維能力得到提升，學(xué)生的綜合能力得到了提升，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活留下深遠(yuǎn)的影響。

2.高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育模式中，化學(xué)教師在課堂上一直占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的接受知識。教師在課堂上怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生只是化學(xué)知識的復(fù)印者，不能很好地參與化學(xué)教學(xué)中，也不能很好地理解和運用化學(xué)知識。學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂上，不僅不會提高自己的學(xué)習(xí)能力，還會讓學(xué)生覺得化學(xué)知識枯燥無味，讓學(xué)生厭倦化學(xué)課堂，同時還會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和學(xué)生潛力的開發(fā)，進(jìn)而影響高中化學(xué)教學(xué)的開展。

3.以蘇教版“化學(xué)平衡的移動”為例培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)課堂上，教師可以通過社會實際，工廠生產(chǎn)，前沿事件等角度創(chuàng)造問題鏈幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，使高中生結(jié)合理論知識與具體實際解決問題。

3.1教學(xué)情境的設(shè)計。高中化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)自主解決問題的能力。養(yǎng)成自己探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的化學(xué)思維能力。

以蘇教版“化學(xué)平衡的移動”為例?；瘜W(xué)平衡的移動所反映的化學(xué)知識過于抽象、過于枯燥。在探索化學(xué)平衡的移動條件時，可以從生活的角度切入到知識點。例如，黑枸杞泡水為什么會變色，用不同酸堿度的水、熱水與冷水泡的顏色為何不同？這樣讓學(xué)生深入探索，黑枸杞中的花青素在水中起到載體作用，改變不同酸堿度的水、改變溫度等來生動形象的解釋了影響化學(xué)平衡的條件。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2高中化學(xué)教育中歷史與現(xiàn)實教育的結(jié)合。在“化學(xué)平衡的移動”中，教師可以講述哈伯和能斯特對合成氨條件的控制，讓歷史事件重現(xiàn)在學(xué)生的面前。讓學(xué)生認(rèn)識到改變大氣壓強(qiáng)和溫度對于氨的合成都有影響，讓學(xué)生推導(dǎo)出勒夏特列原理。

3.3高中化學(xué)中要注重學(xué)生的自主探究性?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)非常重視學(xué)生探索能力與思維能力的提升。在化學(xué)平衡移動試驗中，等摩爾質(zhì)量的4ml重鉻酸鉀與1ml氫氧化鈉反應(yīng)觀察顏色和將上一實驗溶液分成兩份，一分加等摩爾質(zhì)量1ml的硝酸，觀察顏色并加以對比。我們在設(shè)計實驗的時候，可以準(zhǔn)備稀硫酸、濃硫酸、稀硝酸、濃硝酸等藥品，對于選擇錯誤的學(xué)生不應(yīng)立即指出，要讓學(xué)生通過實驗想象和理論知識進(jìn)行實驗分析去認(rèn)識到自己選擇的不足之處。這樣有利于學(xué)生自主探究能力的提升，符合核心素養(yǎng)下的化學(xué)教育。

4.總結(jié)

在高中化學(xué)教育中，傳統(tǒng)教育模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造性，在高中化學(xué)教育中注重學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中以學(xué)生對于知識的理解為中心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效。這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生長久發(fā)展。

在化學(xué)教育中重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以有效地提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識，對化學(xué)知識的理解，對化學(xué)知識的運用，有利于學(xué)生能力的提高和潛力的開發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建完美的人生，同時又有利于教學(xué)水平的提高，讓教師在教學(xué)中體驗教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡上化學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)

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