淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

楊桂萍

摘? 要：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才可以更好的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。概念性的知識(shí)不但非常的重要，而且還存在著一定的難度，因?yàn)楹芏嗟母拍疃急容^的抽象，和小學(xué)生的認(rèn)知情況有著一些差距。現(xiàn)代的教學(xué)理論更注重讓學(xué)生動(dòng)手，做一些活動(dòng)，而不是用耳朵聽具體的過程。所以讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行教具的操作，可以更好的發(fā)散他們的思維，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生建立理性的思維，讓概念的學(xué)習(xí)更加的清晰和容易保持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0134-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以從課前，課中，課后等三個(gè)部分進(jìn)行動(dòng)手，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓小學(xué)生更好的從枯燥的知識(shí)點(diǎn)中擺脫出來，進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)手操作的練習(xí)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)的教育模式，給學(xué)生提供更好的條件，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在一些具體的活動(dòng)學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

1.構(gòu)建民主，平等的教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍可以在很大程度上決定教學(xué)的有效性。平等，民主的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在沒有壓抑感的情況下進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，更勇敢的進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行相關(guān)的操作和論證，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更好的滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。在具有探索性的實(shí)踐活動(dòng)里面，學(xué)生通過剪一剪，拼一拼，擺一擺等活動(dòng)，就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，從而產(chǎn)生去實(shí)踐求知的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)”時(shí)，對(duì)24-9等于幾的問題，就可以先讓學(xué)生拿出24個(gè)小棒，從里面嘗試著拿出來9根。通過這樣的動(dòng)手操作，就可以讓學(xué)生總結(jié)出三種不同的方法：第一種可以先把兩捆十個(gè)的小棒，再拿四個(gè)散開的小棒，結(jié)合起來一共是24個(gè)，然后再?gòu)睦锩婺贸鰜砭艂€(gè)，剩下15個(gè)。第二種可以把其中的一捆打開，從里面拿出來九個(gè)，剩下一個(gè)，再把這一個(gè)和其它的14個(gè)結(jié)合在一起，一共是十五個(gè)。第三種是把兩捆中的一捆打開，和散著的四個(gè)小棒在一起是14根，從里面拿出來九個(gè)，剩五個(gè)，再和沒打開的一捆放在一起，一共15個(gè)。之后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)拿出來的九個(gè)小棒的過程進(jìn)行有秩序，完整的表達(dá)，請(qǐng)全班的同學(xué)來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看哪種方法更好。通過交流和示范，就可以找出其中比較好的方法，說出其中的道理，總結(jié)出相關(guān)的計(jì)算方法。

2.進(jìn)行課前準(zhǔn)備，尋找可以操作的機(jī)會(huì)

教師在進(jìn)行備課活動(dòng)的時(shí)候，要多進(jìn)行思考，巧妙的使用教材，巧妙的設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)手環(huán)節(jié)，把靈活的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生以這些理論作為指導(dǎo)，尋找可以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師可以從教材的知識(shí)點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在生活里面會(huì)遇到的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生做一些調(diào)查，在課堂上進(jìn)行相關(guān)的展示。

例如，在學(xué)習(xí)“百分率”這一部分時(shí)，就可以讓學(xué)生在上課之前收集一些相關(guān)的資料，如讓學(xué)生調(diào)查一下班里的男女比例，學(xué)生的遲到情況等等，通過學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，就可以對(duì)百分率有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。比如，在學(xué)習(xí)“三角形計(jì)算周長(zhǎng)”這一部分時(shí)，就可以讓學(xué)生用紙剪出來一個(gè)三角形，然后再用尺子量一量，得出三角形的周長(zhǎng)，這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，把課本上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而鞏固學(xué)習(xí)的效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作

（1）構(gòu)建相應(yīng)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生操作

數(shù)學(xué)里面有很多抽象的知識(shí)，不過它又來自于實(shí)際的生活，所以把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生活的還原，可以讓學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，了解兩者之間的密切性。教師利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，讓學(xué)生更好的獲得相關(guān)的事物表象，然后再由教師總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，就可以讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。從具體的操作就可以抽象出書本中相關(guān)內(nèi)容，這也是一種思維上面的鍛煉，是從形象到抽象的一種轉(zhuǎn)變，這樣的方式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的大腦，為之后的實(shí)踐轉(zhuǎn)換打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形兩邊之和大于第三遍”的知識(shí)點(diǎn)中，教師就可以讓學(xué)生找到一些長(zhǎng)短不一樣的樹枝，然后拼出一個(gè)三角形，在不斷的嘗試中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些樹枝無法拼出三角形的形狀，但是可以通過樹枝的長(zhǎng)短來進(jìn)行相關(guān)的預(yù)測(cè)。通過學(xué)生的嘗試，就可以提出“那怎樣才可以拼成三角形”的問題，教師就可以從這個(gè)問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的引導(dǎo)，得出最后的結(jié)果。

（2）開發(fā)教學(xué)用具，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

教學(xué)工具的使用，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高小學(xué)生的探究能力。小學(xué)生喜歡擺弄相關(guān)的學(xué)具，教師要讓學(xué)生使用相關(guān)的學(xué)具，進(jìn)行擺，剪，畫等活動(dòng)，這樣就可以讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，提升小學(xué)生的智力，讓他們樹立全新的數(shù)學(xué)理念。

總而言之，對(duì)小學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該把素質(zhì)教育進(jìn)行相應(yīng)的滲透，開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。在數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該更好的完善相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，給小學(xué)生們不同的動(dòng)手操作平臺(tái)。只有教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，才可以更好的獲得相關(guān)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)

[1]袁繼躍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高動(dòng)手操作的有效性[J].初等教育，2017（10）

[2]龔銀俠.如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].初等教育，2018（02）