地方本科院校材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

賀圖升 劉洋 黎載波 趙三銀 趙旭光

摘 要：從應(yīng)用型人才的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析入手，對(duì)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究，按照“兩結(jié)合+四平臺(tái)”的原則，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建完整的、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型高級(jí)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0056-03

Abstract： Starting with the analysis of the connotation and characteristics of applied talents， the practice course of inorganic non-metallic materials engineering is carefully studied. According to the principle of "two combination and four platform"， the content of practical teaching is adjusted and a complete and operable practical teaching system is constructed， which lays a firm foundation for training advanced talents with innovative and entrepreneurial spirit.

Keywords： practice teaching； talent cultivation； construction

一、概述

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)[1-3]?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出“要堅(jiān)持能力為重的培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”[4]。2011年教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》中指出“創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂”[5]，“當(dāng)今世界，創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新能力成為國家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素”。

隨著《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的頒布及創(chuàng)新人才培養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)等要求的細(xì)化，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新人才與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[6-8]。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)直接影響到培養(yǎng)的學(xué)生是否符合國家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

從應(yīng)用型人才的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析入手，對(duì)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行認(rèn)真研究，從而調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建完整的、有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)材料專業(yè)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力[9-11]。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，按照“兩結(jié)合+四平臺(tái)”的原則，即“兩結(jié)合”指的是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合；“四平臺(tái)”是指通識(shí)實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)等四個(gè)平臺(tái)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建了完整的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)基地兩部分。校外實(shí)踐教學(xué)基地是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，將二者有機(jī)結(jié)合對(duì)提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，凸顯學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用[12-13]。

校外實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)完成人才培養(yǎng)方案中專業(yè)見習(xí)（1周）和畢業(yè)實(shí)習(xí)（12周）環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，工作內(nèi)容要貼近實(shí)際。該環(huán)節(jié)可以以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問題作為研究課題，與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文有機(jī)融合，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相關(guān)性和時(shí)序上的連續(xù)性，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)筑起“四大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，即“通識(shí)實(shí)踐平臺(tái)+學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)+專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)”。

1. 通識(shí)實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容以公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為主，輔以社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。該平臺(tái)開設(shè)的主要實(shí)踐課程及相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)為：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（14學(xué)時(shí)）、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（24學(xué)時(shí)）、《馬克思主義基本原理概論》（14學(xué)時(shí)）、《軍事訓(xùn)練》（2周）、《大學(xué)英語》（32學(xué)時(shí)）、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》（8學(xué)時(shí)）等，主要培養(yǎng)大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力。

2. 學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)主要培養(yǎng)本科生掌握從事無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)相關(guān)工作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。該平臺(tái)實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的主要實(shí)踐課程及相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)為：《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》（32學(xué)時(shí)）、《金工實(shí)習(xí)》（2周）、《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（32學(xué)時(shí)）、《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（32學(xué)時(shí)）等，通過上述課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為后續(xù)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)主要培養(yǎng)本科生掌握從事無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)相關(guān)工作的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。該平臺(tái)實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的主要實(shí)踐課程及相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)為：《材料科學(xué)基礎(chǔ)》（8學(xué)時(shí)）、《材料工程基礎(chǔ)》（16學(xué)時(shí)）、材料研究與測(cè)試方法（8學(xué)時(shí)）、《材料力學(xué)》（6學(xué)時(shí)）、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（8學(xué)時(shí)）等，通過上述課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得特定專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

4. 專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)主要培養(yǎng)本科生從事無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)相關(guān)工作的專業(yè)知識(shí)和能力，培養(yǎng)本科生分析問題和解決問題的能力，提高本科生在該領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。該平臺(tái)包括：專業(yè)綜合實(shí)踐、專業(yè)核心技能訓(xùn)練和以項(xiàng)目為導(dǎo)向的綜合訓(xùn)練三部分；該平臺(tái)實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的主要實(shí)踐課程及相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)為：《材料工藝性能與實(shí)驗(yàn)》（48學(xué)時(shí)）、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》（12學(xué)時(shí)）、《專業(yè)見習(xí)》（1周）、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）》（12周）、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》（12周）等，通過上述課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得特定專業(yè)方向的知識(shí)與技能；專業(yè)核心技能訓(xùn)練設(shè)置2周，學(xué)生根據(jù)以往掌握的知識(shí)要完成從實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、計(jì)算、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)作等整個(gè)環(huán)節(jié)，通過該實(shí)踐課程培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題等實(shí)踐能力；以項(xiàng)目為導(dǎo)向的綜合能力培養(yǎng)，主要是學(xué)生根據(jù)個(gè)人專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)能力參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參考圖2所示。

（二）教學(xué)與科研相結(jié)合

1. 實(shí)施本科生導(dǎo)師制，為本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室提供有利條件。以本科生導(dǎo)師制為契機(jī)，很多本科生在學(xué)有余力的情況下，積極加入了導(dǎo)師負(fù)責(zé)或所在的科研課題組，進(jìn)入了導(dǎo)師所在的科研實(shí)驗(yàn)室，從事一些導(dǎo)師負(fù)責(zé)或者是本科生自擬的科研或教研項(xiàng)目[14]。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，本科生與導(dǎo)師一起開會(huì)討論、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分析、撰寫論文；在此過程中，學(xué)生豐富了自己的書本知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)了專業(yè)興趣。

2. 成立科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報(bào)名，教師選拔出3-5人參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組，并由優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是由教師設(shè)定的，做一些教材以外的設(shè)計(jì)型、研究性的多步驟綜合性實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容涵蓋所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與基本操作技能，并要具有一定的前沿性。

多年來，實(shí)驗(yàn)室吸收部分優(yōu)秀學(xué)生，早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、收集資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行較高層次的研究。實(shí)驗(yàn)過程中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以較快地熟悉科研一般過程，從中感受科研工作的全部?jī)?nèi)涵，在獲得知識(shí)的同時(shí)體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過程，掌握科學(xué)研究的基本規(guī)律和科學(xué)的思維方法。

3. 設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，指導(dǎo)申報(bào)大學(xué)生科研項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中成績(jī)突出或有創(chuàng)造性成果的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，提高學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)室的積極性；以項(xiàng)目為導(dǎo)向的綜合能力培養(yǎng)，主要是學(xué)生根據(jù)個(gè)人專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)能力參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、攀登計(jì)劃等科研項(xiàng)目，以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新研究，形成良性循環(huán)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

通過以上措施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、分析問題和解決問題的能力，教學(xué)質(zhì)量得到了切實(shí)提高，素質(zhì)教育得到了很好落實(shí)。

三、實(shí)踐教學(xué)效果

我校無機(jī)非金屬材料專業(yè)通過調(diào)整優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，按照“兩結(jié)合+四平臺(tái)”的培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，不僅在實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提升，同時(shí)取得了一系列可喜的成績(jī)。近三年，學(xué)生已成功申報(bào)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)；成功申報(bào)廣東省共青團(tuán)“攀登計(jì)劃”項(xiàng)目2項(xiàng)；作品“結(jié)構(gòu)梯度型復(fù)合透水磚”獲校級(jí)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審決賽三等獎(jiǎng)；學(xué)生參與撰寫完成學(xué)術(shù)論文10余篇，授權(quán)發(fā)明專利3項(xiàng)，實(shí)用新型專利5項(xiàng)；2015年材料專業(yè)兩人榮獲“韶關(guān)學(xué)院鑫金匯創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”（全校共10項(xiàng)），分別為“漢禮學(xué)士服工作室”和“廣東中旅（韶關(guān)）旅行社大學(xué)路營業(yè)部”；先后指導(dǎo)6位同學(xué)的本科畢業(yè)論文被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，相關(guān)指導(dǎo)老師被評(píng)為畢業(yè)論文“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，有利于學(xué)科的發(fā)展和良性循環(huán)的建立；2017屆本科畢業(yè)生考研率和就業(yè)率分別為18.8%和100%，均位居全校工科專業(yè)第一位。

四、結(jié)束語

從應(yīng)用型人才的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析入手，對(duì)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行認(rèn)真研究，從而調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，按照“兩結(jié)合+四平臺(tái)”的原則，即“兩結(jié)合”指的是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合；“四平臺(tái)”是指通識(shí)實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)等四個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建完整的、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)，且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型高級(jí)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為地方高校相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供借鑒與參考作用。

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