新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的簡析

劉永

摘 要：素質(zhì)教育的不斷改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維和應(yīng)用能力，更要重視對其德育品質(zhì)的培養(yǎng)，以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生的習(xí)慣和品德都處于關(guān)鍵養(yǎng)成階段，數(shù)學(xué)教師要挖掘數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中滲透德育，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的必要性，并探究了應(yīng)用的策略。以期不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)，從全方位、多層次上來對學(xué)生開展德育教育，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;新課改

健全的人格和正確的價值觀是一個人成長的關(guān)鍵，也是小學(xué)生教育中的重要工作，這對提升我國國民的綜合素質(zhì)具有重要意義。在新的教育環(huán)境中，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，要重視因材施教，了解學(xué)生的成長特點和思維模式，才能探索出更加適合小學(xué)生的教學(xué)模式。小學(xué)生的智力、思維等都還處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于新鮮事物也有一定的興趣，德育培養(yǎng)對其今后的成長具有重要意義。因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要利用多種元素提高他們的積極性，全面滲透德育意識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識中提升自己的素養(yǎng)和道德。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的必要性

（一）小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期

小學(xué)生階段，其個性、差異和主體性都在慢慢形成，而且這對于德育教育來說也是一種重要的表現(xiàn)形式。不同的學(xué)生在看待事物上，會產(chǎn)生不同的概念，此時，就必須要對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，從道德觀、價值觀、是非觀等各方面來進(jìn)行全面的德育教育。而學(xué)校作為小學(xué)生成長學(xué)習(xí)的主要場所，在學(xué)校接觸到的所有事物都會對他們的思想、概念形成造成一定影響，因此，利用各種教學(xué)活動來滲透德育教學(xué)，是當(dāng)下教育改革的重要工作。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起這個責(zé)任，從而將德育滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)知識本身的理論和概念比較多，同時對學(xué)生的實際應(yīng)用能力要求較高，特別是小學(xué)生，由于其本身正處于成長的特殊時期，對很多新鮮有趣的事物比較感興趣，而且大多數(shù)都比較好動，很多小學(xué)生難以沉下心來去學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)概念，特別是低年級學(xué)生，加減乘除的計算題較多，長期進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極性會降低。而滲透德育教育，可以豐富數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷完善自己的人格，增強情感體驗，找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

（三）有利于提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，對于思維還在發(fā)育的小學(xué)生來說，要擁有較強的邏輯能力，還需要逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)。而在教學(xué)中引入德育的知識，可以促進(jìn)學(xué)生不斷思考，提升他們的道德水平，引導(dǎo)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣，同時還能促進(jìn)其用數(shù)學(xué)思維來看待問題，逐漸形成適合自己的思維模式。而且德育教育能夠深入影響學(xué)生的思維，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值和意義，認(rèn)清數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，從而更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)更加順利地開展。

二、在數(shù)學(xué)課堂上如何開展德育教育

（一）挖掘教材內(nèi)容，尋找德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，第一步就要去深入挖掘課本的材料，找到更多有關(guān)德育的素材來加以講解和引導(dǎo)，從而對學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)。同時，教師也要善于引導(dǎo)，不能生搬硬套，要提高德育與數(shù)學(xué)知識的貼合性。比如在學(xué)習(xí)測量這個課程時，要讓學(xué)生學(xué)會測量物體的長、寬、高，會讀數(shù)和記錄，去認(rèn)識一米、一厘米等長度。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場，讓他們測量出長1米，寬1米的土地，并圈出來，然后讓學(xué)生盡量站在這個圈子中去，看最多能占幾個人，接著向?qū)W生提問，你們這樣站著感覺擁擠嗎？很多學(xué)生都回答擁擠。最后可以向?qū)W生普及我國土地資源的知識，讓他們知道像這么小塊的土地在我國是非常稀缺的，國家人口眾多，所以如果不愛護(hù)土地資源，就會像剛剛學(xué)生們這樣擁擠地在一小塊土地上生活。以此來培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)土地的意識，培養(yǎng)他們的愛國精神。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的選擇知識時，課本列出了我國在歷屆奧運會獲得金牌的數(shù)量，從圖中可以看出，到2008年，我國的金牌數(shù)量在不斷增加。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師可以為學(xué)生適當(dāng)普及一些我國體育行業(yè)的發(fā)展，讓他們感受到我國正在快速發(fā)展，提升學(xué)生的民族自豪感。

（二）利用邏輯思維的培養(yǎng)，進(jìn)行德育教育

小學(xué)生正處于思維和智力培養(yǎng)的重要時期，很多教師都開始重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中，去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的思考模式，幫助他們構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，能夠用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，逐漸鍛煉邏輯思維能力。而數(shù)學(xué)知識本身也具有較強的邏輯性，因此教師要利用這一特點，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。首先，要提升學(xué)生的興趣，如果死板的教學(xué)會讓學(xué)生覺得邏輯數(shù)學(xué)比較枯燥，教師可以加入一些有趣、易理解的元素來進(jìn)行教學(xué)。其次，要合理整合數(shù)學(xué)中的一些邏輯概念，適時地引導(dǎo)學(xué)生向德育方向進(jìn)行思考，把握課堂的節(jié)奏，切勿生搬硬套。比如數(shù)學(xué)知識中正負(fù)數(shù)的概念、加減法的規(guī)律、乘除法的聯(lián)系以及可能性和必然性的辯證關(guān)系等，將這些概念與生活聯(lián)系起來，比如溫度的變化，消費和收入等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光來看待事物，拓寬他們的眼界，從而形成正確的生活觀和價值觀。

（三）加強實踐探索，促進(jìn)德育教育

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實踐性和應(yīng)用性非常強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不能離開數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用，同時德育教育也不能紙上談兵，而是通過長期的實踐，對學(xué)生的心理、精神、品質(zhì)等進(jìn)行潛移默化的影響。我們生活中處處都可以見到數(shù)學(xué)知識，比如一些幾何圖形、計算問題等，都是基礎(chǔ)又平常的。教師要主動為他們創(chuàng)建一些實踐探索活動，鼓勵學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，同時也要提升活動的有趣性，讓學(xué)生樂于參與。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)的知識以后，教師可以給小學(xué)生布置作業(yè)，讓他們回家以后，找到在超市購物后的小票，找到價格是小數(shù)的物品，然后用自己學(xué)習(xí)的知識來計算物品的價格，第二天可以帶到課堂中，與學(xué)生共同討論，互相糾正，找到問題所在。隨后教師可以讓學(xué)生去觀察，為什么小數(shù)值這么小，但是合計的消費金額又很高呢？從而讓他們明白積少成多的道理，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地看待所有微小的事物，同時還能引導(dǎo)學(xué)生去重視生活中細(xì)小的事情，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在搭積木比賽的知識點中，先讓學(xué)生去解決課本中需要幾個小正方體的問題，讓他們只通過課本的圖畫去想象，然后說出自己的答案。接著引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實踐探索，用真正的積木來搭建課本中的題目要求，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的答案是錯的。此時就可以讓學(xué)生認(rèn)識到，實踐才能出真知，培養(yǎng)他們的探索精神，鼓勵其在學(xué)習(xí)中要手腦并用，要親自動手去驗證答案，而不能盲目去思考，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

結(jié)束語：

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是新課改的必然要求，同時也是當(dāng)下教學(xué)改革必須重視的問題。要有效開展德育教育，數(shù)學(xué)教師就要提升自己的綜合水平，全面掌握數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，深度挖掘素材，利用教材內(nèi)容和邏輯思維的培養(yǎng)，在幫助學(xué)生認(rèn)識邏輯概念時，滲入德育教育，培養(yǎng)他們的愛國精神、正確的生活觀以及探索精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁軍. 論在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透[J]. 飛：素質(zhì)教育版，2014（11）：3-3.

[2] 程勝利. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的研究[J]. 新課程（小學(xué)），2015（7）：21-21.

[3] 馬麗. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透探究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（30）：216-216.

[4] 常洪峰. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)最新教學(xué)方法研究[J]. 中華少年，2018（1）：59-59.