微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李龍吉

微課 ?初中化學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0067-01

微課教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)是大勢(shì)所趨，教師要應(yīng)用好微課教學(xué)，就要嚴(yán)格掌握微課內(nèi)容質(zhì)量，根據(jù)微課特點(diǎn)，充分發(fā)揮微課教學(xué)特長(zhǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.認(rèn)識(shí)微課，運(yùn)用微課

微課教學(xué)是一個(gè)新概念，在教學(xué)中若想要運(yùn)用好微課教學(xué)，就需要教師了解微課特點(diǎn)，學(xué)會(huì)豐富微課內(nèi)容。教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)要充分利用微課特點(diǎn)布置微課內(nèi)容，微課時(shí)長(zhǎng)較短，可容納的教學(xué)資源有限，教師在制作微課時(shí)應(yīng)考慮到，微課內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，展現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容，充分利用微課短暫時(shí)長(zhǎng)的每一秒，保證不浪費(fèi)微課的每一幀頁(yè)面，一課一知識(shí)點(diǎn)，一句一考點(diǎn)，通過(guò)碎片化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，逐步完善學(xué)生完整、系統(tǒng)性的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《燃燒的條件及滅火的原理》時(shí)，可以先通過(guò)消防員滅火場(chǎng)景導(dǎo)入問(wèn)題，代入學(xué)習(xí)目標(biāo)“認(rèn)識(shí)燃燒的概念、條件，掌握滅火原理及措施”，接著插入白磷與紅磷燃燒畫面，通過(guò)讓學(xué)生思考“銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒”等問(wèn)題總結(jié)燃燒的條件，再通過(guò)一個(gè)視頻向?qū)W生普及滅火的措施。教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)微課進(jìn)行分類，在開(kāi)展教學(xué)前將學(xué)生引入課堂氛圍可采用啟發(fā)類微課，通過(guò)生活案例因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸本節(jié)教學(xué);在課堂進(jìn)行到某個(gè)部分時(shí)，可采用問(wèn)答類微課推進(jìn)教學(xué)進(jìn)展或?qū)φn堂前段教學(xué)成果進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。教師根據(jù)教學(xué)方法及需要靈活選擇微課類型，但應(yīng)注意從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，切勿偏離教學(xué)的目標(biāo)。

2.利用微課將學(xué)習(xí)帶入學(xué)生生活

微課可利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行傳播，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中都能用到微課，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，將微課教學(xué)貫穿到學(xué)生日常生活中。對(duì)此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要制作不同類型的微課，如輔助學(xué)生預(yù)習(xí)的課前預(yù)習(xí)類，課上學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、知識(shí)理解類，以及課后復(fù)習(xí)的習(xí)題鞏固、小結(jié)類。教師在制作課前預(yù)習(xí)類微課時(shí)，應(yīng)注意微課中所展示的知識(shí)點(diǎn)不要太過(guò)緊湊，微課內(nèi)容只需簡(jiǎn)單涵蓋本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本節(jié)內(nèi)容即可，學(xué)生能對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有淺層概念，即達(dá)到微課要求，避免課前預(yù)習(xí)過(guò)于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)更為重要的課堂教學(xué)失去興趣。教師在制作課上學(xué)習(xí)導(dǎo)入課件時(shí)，應(yīng)注意引入生活案例，讓學(xué)生輕松將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，減輕理解難度。知識(shí)理解類微課是教師課堂教學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師應(yīng)將利用簡(jiǎn)短的微課深入剖析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行“電解水實(shí)驗(yàn)”講解時(shí)，預(yù)習(xí)部分在微課中插入水的組成、實(shí)驗(yàn)原理、電解水的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，讓學(xué)生在課程展開(kāi)前對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)做初步了解。課堂教學(xué)的導(dǎo)入類微課應(yīng)對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)原理及水的構(gòu)成進(jìn)行詳細(xì)講解，結(jié)合化學(xué)式分析電解水實(shí)驗(yàn)，為視頻結(jié)束后的課堂實(shí)驗(yàn)做理論積淀。教師在課堂結(jié)束后制作課后練習(xí)的習(xí)題講解類微課，叮囑學(xué)生通過(guò)微課復(fù)習(xí)做題過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題答疑解惑。初中化學(xué)教學(xué)的多樣化需要與微課相結(jié)合，讓教師在課下也能走進(jìn)學(xué)生生活，提高了教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也能得到發(fā)揮。

3.微課教學(xué)與教師課堂相結(jié)合

教師對(duì)微課進(jìn)行了了解、運(yùn)用之后切實(shí)體會(huì)到微課的好處，但也應(yīng)注意，微課畢竟只是教學(xué)工具，不應(yīng)過(guò)分依賴，教學(xué)實(shí)例中不乏教師過(guò)分利用微課類多媒體教學(xué)，反而忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，教師在利用微課的同時(shí)也應(yīng)充分利用線下教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行“金屬與酸”的實(shí)驗(yàn)中，微課教學(xué)已幫助學(xué)生對(duì)其概念進(jìn)行理解，學(xué)生也已從視頻中了解了實(shí)驗(yàn)步驟，教師也不應(yīng)省略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師通過(guò)金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的課堂探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能近距離接觸金屬與酸的反應(yīng)。教師在實(shí)驗(yàn)中帶領(lǐng)學(xué)生思考生活中有哪些稀鹽酸的實(shí)際運(yùn)用。在本節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，討論與總結(jié)的過(guò)程也是溫故而知新的過(guò)程。最后播放對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思的視頻，微課與課堂教學(xué)得到完美融合。

4.結(jié)語(yǔ)

微課作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式進(jìn)入教育領(lǐng)域，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課是現(xiàn)代科學(xué)的產(chǎn)物，運(yùn)用微課也需結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，即利用微課將教學(xué)帶入學(xué)生生活。微課進(jìn)課堂也為傳統(tǒng)教學(xué)增加了安全保障，對(duì)于教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的、有安全隱患的課程內(nèi)容，可以通過(guò)微課以溫和、安全方式達(dá)到教學(xué)目的。微課教學(xué)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與國(guó)際化教學(xué)模式接軌，具有廣闊發(fā)展前景。初中化學(xué)教學(xué)與微課相結(jié)合，契合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)不斷探索教學(xué)模式，靈活教學(xué)，將初中化學(xué)與微課教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)。同時(shí)教師也應(yīng)不斷探索更有效、更前沿的教學(xué)方式，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展。