淺談在中學(xué)語文課堂中培育學(xué)生綜合能力的策略

許順正

中學(xué)語文 ?綜合能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0047-01

隨著中學(xué)語文教學(xué)改革不斷推行，中學(xué)語文課堂的內(nèi)容也在不斷的深化，其培養(yǎng)目標(biāo)更要聚焦于學(xué)生綜合能力，也只有當(dāng)學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)具備相應(yīng)的綜合能力之后，才能夠更好的應(yīng)對(duì)日常中所需要的語文挑戰(zhàn)，真正能夠?qū)崿F(xiàn)把語文學(xué)科靈活掌握，使語文學(xué)科成為一門應(yīng)用型學(xué)科，為其他學(xué)科深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，這種語文綜合能力可以分為四個(gè)方面，分別是語言文字識(shí)記能力、常見文本分析能力、文字運(yùn)用撰寫能力和綜合表達(dá)實(shí)踐能力，這些能力要求都充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的“聽、說、讀、寫”的要求，那么在課堂上培養(yǎng)這些能力應(yīng)當(dāng)采取如下策略。

1.語言文字識(shí)記能力的培養(yǎng)

語言文字的識(shí)記能力，簡單理解就是對(duì)字、詞的認(rèn)知能力，以及對(duì)一些常見文言文字詞的用法有所了解，若將其體現(xiàn)在試卷考察內(nèi)容上，則演變?yōu)閷?duì)字音字形、詞語成語、文言文字詞理解等內(nèi)容。對(duì)此，教師要想培養(yǎng)好學(xué)生的這種能力，就要注重課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

眾所周知，語文課堂時(shí)間的有限性與語言文化的無窮性呈現(xiàn)一種看似相互對(duì)立的狀態(tài)，沒有一個(gè)老師能通過課堂上知識(shí)的傳授為同學(xué)們掃清這一系列的障礙，所以此時(shí)教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在這里，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)課堂進(jìn)行延伸，不僅要讓同學(xué)們功在課堂，更要做到功在平時(shí)。教師可以設(shè)計(jì)類似“語文天天練”的試題內(nèi)容，即每天布置10道左右的相關(guān)題目，讓同學(xué)們進(jìn)行積累鞏固，一方面為同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)識(shí)記奠定良好的基礎(chǔ)，另一方面各類題型的強(qiáng)化訓(xùn)練也能夠讓同學(xué)們盡早適應(yīng)高考的考察方式，然后教師在課堂上對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余的內(nèi)容讓學(xué)生盡量動(dòng)手翻翻字典進(jìn)行查找。此外在一些重點(diǎn)文言文通假字方面，教師要做到對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適度拓展，真正實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的舉一反三，也只有這樣，才能夠真正讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起語言文字的識(shí)記能力。

2.常見文本分析能力的培養(yǎng)

所謂常見文本分析能力，就是我們所說的“讀”，語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就在于閱讀，閱讀能力的提升將會(huì)直接促成語文綜合能力的提升，所以教師要想通過課堂教育培育學(xué)生的綜合能力，就要幫助學(xué)生提升閱讀能力，真正具備常見文本分析能力。語文課堂教學(xué)最重要的依托是語文教材，細(xì)細(xì)品味可知，語文教材的選取呈現(xiàn)由淺入深，本本相聯(lián)又本本各異的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住教材所提供的范文，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容吃透，必要時(shí)教師應(yīng)當(dāng)建立起必修教材與選修教材之間的聯(lián)系，由于選修教材內(nèi)容較多，不可能所有學(xué)生會(huì)修完所有的教材，教師應(yīng)當(dāng)從中選取精華與典例，也可以在課堂上針對(duì)某篇文章進(jìn)行適當(dāng)講解。首先要讓同學(xué)了解常見文本的特性，只有在掌握文本特性之后，才能進(jìn)而學(xué)會(huì)分析方法，教師在課堂上要多帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行分析文本，講解一些面對(duì)文本體裁時(shí)的下手點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)以課本典例為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力。

3.文字運(yùn)用撰寫能力的培養(yǎng)

文字運(yùn)用撰寫能力顧名思義就是寫作文的能力，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生把腦中的文字真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣P下的文字，自然是學(xué)科綜合能力的又一要求。對(duì)于這種能力的培養(yǎng)，教師自然要多帶領(lǐng)學(xué)生去練習(xí)寫作，課堂中許多學(xué)校都會(huì)安排兩節(jié)語文課連排，所以教師要抓住這樣的機(jī)會(huì)，多安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，寫完之后教師盡可能做到對(duì)每份作文進(jìn)行詳細(xì)批閱，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每個(gè)同學(xué)明白自己寫作思路的問題出現(xiàn)在哪里，以及如何加以解決修正。教師還要適當(dāng)選取一些范文讓學(xué)生進(jìn)行臨摹仿寫，研究體例和文字組合，此外教師還要在課堂上幫助同學(xué)們多閱讀一些作文素材并進(jìn)行積累運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用撰寫能力。

4.綜合表達(dá)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在語文學(xué)科的綜合能力中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)實(shí)踐能力，語文的學(xué)習(xí)并不只是為了應(yīng)對(duì)試題選拔，更是為日后日常生活交流奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師在課堂的講授過程中，要更加注重對(duì)學(xué)生綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)。在這一過程中，教師可以把生活實(shí)際同課本知識(shí)相結(jié)合，譬如在講解正式文體撰寫的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試撰寫一下，并同我們?nèi)粘？谡Z化的內(nèi)容相對(duì)比，讓學(xué)生在日后的運(yùn)用中能做到有所注意，真正為日后學(xué)生在進(jìn)行待人接物的時(shí)候奠定良好的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

因此在中學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)凝心聚力，緊緊把握課堂內(nèi)容質(zhì)量的提升，真正在牢固語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言文字識(shí)記能力、常見文本分析能力、文字運(yùn)用撰寫能力和綜合表達(dá)實(shí)踐能力，為新時(shí)代、新課標(biāo)、新高考下的學(xué)生的語文綜合能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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