德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

張亞平

摘要：讓教育之花開放的更加鮮艷，必須要開展和實(shí)施新時(shí)代課程改革，堅(jiān)持發(fā)展德育教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)中將德育教育滲透到教學(xué)里面，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，要不斷努力創(chuàng)新教學(xué)的模式，完善教育的體系，讓德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);滲透策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到良好的思想品德，也就是要加強(qiáng)德育教育的滲透工作。恰好數(shù)學(xué)在小學(xué)的教學(xué)中具有重大作用，將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以更加提高小學(xué)數(shù)學(xué)的地位，創(chuàng)新教學(xué)的模式，促進(jìn)小學(xué)會(huì)更好的發(fā)展。

一、在挖掘教材中，滲透德育教育

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)都離不開教材，教材中的內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)開始[1]。老師要充分的利用教材中的內(nèi)容，深度挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，把德育教育和數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，在教學(xué)的過程中滲透德育教育。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)課后有關(guān)于節(jié)約用水的課外延伸，通過對(duì)量的計(jì)量和簡單的統(tǒng)計(jì)及比例知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的掌握，同時(shí)深度挖掘教材，引出關(guān)于節(jié)約用水的話題。還可以繼續(xù)深度挖掘，為學(xué)生講述水資源的稀缺，在我國一些偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至喝不到干凈的純凈水，還可以給學(xué)生放映缺水地區(qū)的視頻等。通過這種方式在教學(xué)的過程中滲透德育教育，讓學(xué)生懂得要愛惜水資源，珍惜現(xiàn)在的美好生活。我們可以的將德育教育比作一股清泉，在小學(xué)生成長的道路上滋養(yǎng)著這群祖國的花朵，也只有不斷的灌溉教學(xué)，才能讓教育的發(fā)展越來越全面化。在教材的設(shè)計(jì)中加入一些德育教育的因素，比如通過圖片的方式穿插在數(shù)學(xué)的教學(xué)里面，讓學(xué)生更直觀的感受德育教育，高效的滲透在教學(xué)中。

二、在良好的教學(xué)環(huán)境中，滲透德育教育

良好的教學(xué)環(huán)境是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件。打造輕松歡快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)候感到愉快沒有壓力，這有這樣才能更好地滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)充滿著智慧也包含著樂趣，學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，不應(yīng)該讓學(xué)生感到厭煩無聊，所以，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的必然要求，因此在教學(xué)的過程中老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的小事，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來建立一個(gè)愉快的故事情景完成教學(xué)[2]。舉個(gè)例子，在五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的植樹問題教學(xué)上，老師可以用植樹節(jié)當(dāng)做故事的背景，從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)種樹的樂趣，初步體會(huì)解決植樹問題的方法，找到兩端栽樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，將數(shù)學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣不但有利于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還巧妙的將德育教育滲透到了教學(xué)中，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。

三、在開展課外活動(dòng)中，擴(kuò)展德育教育滲透途徑

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要在課后進(jìn)行練習(xí)的，反復(fù)的對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，才會(huì)真正做到對(duì)知識(shí)的掌握，在運(yùn)用起來的時(shí)候才能熟練操作，不至于在運(yùn)用的時(shí)候會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)模棱兩可判斷不清。在課堂上學(xué)習(xí)過后，在課后可以開展相關(guān)的課外活動(dòng)，擴(kuò)展德育教育的滲透途徑，將課本的知識(shí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課后一周之內(nèi)統(tǒng)計(jì)家庭的垃圾產(chǎn)生數(shù)量以袋為單位，學(xué)生每天記錄當(dāng)天的數(shù)據(jù)，一周后匯總，利用折線統(tǒng)計(jì)圖的方式作出統(tǒng)計(jì)。通過一周的效果，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性，再為學(xué)生講解垃圾的產(chǎn)生大多數(shù)是過度浪費(fèi)產(chǎn)生的結(jié)果，教會(huì)學(xué)生要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品德[3]。將德育教育有效的滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的課外活動(dòng)上，不但擴(kuò)展了德育滲透的渠道，而且增加了德育教育的趣味性，使學(xué)生脫離枯燥乏味的課堂教學(xué)，學(xué)生也樂于積極配合和參與這樣的教學(xué)活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，并且與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅讓學(xué)生掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，還通過德育滲透教育的方式，教會(huì)了學(xué)生要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

四、在評(píng)價(jià)過程中，滲透德育教育

評(píng)價(jià)是對(duì)老師教學(xué)的肯定，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能不斷激勵(lì)學(xué)生勇往直前，也能促使老師在評(píng)價(jià)過程中完善教學(xué)方式，提升自身能力[4]。在評(píng)價(jià)的過程中，有效地滲透德育教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分為兩組進(jìn)行討論：圓柱與圓錐的區(qū)別和兩個(gè)圖形的表面積、體積的算法等問題，討論過后兩個(gè)小組依次回答討論的結(jié)果，回答正確后老師給予肯定的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，在這一過程中老師給予學(xué)生一定的信心，同時(shí)學(xué)生之間的友誼通過評(píng)價(jià)能夠更加深厚，老師或?qū)W生滲透德育的評(píng)價(jià)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了持久的動(dòng)力，還為課堂教學(xué)中的德育教學(xué)工作拓展了途徑。

結(jié)束語：

總而言之，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育的水平在不斷提高，在現(xiàn)代化的教育中越來越重視德育教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)里面融合德育教育，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了重大的作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)也推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。德育教育不是一時(shí)的，要貫徹到學(xué)生的一生發(fā)展中，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的品德，提升學(xué)生的總體綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探討[J].學(xué)周刊，2018（5）：68-69.

[2]劉彥斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略探究[J].學(xué)周刊，2018，No.370（22）：36-37.

[3]馬賽.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略[J].中華少年，2017 （1）：55-55.

[4]岑鞏樂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略[J].讀與寫，2017，14（20）：201-201.

（湖南省寧鄉(xiāng)市資福鎮(zhèn)中心小學(xué)）