探尋小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

王雅親

摘要：在小學(xué)一年級，學(xué)生應(yīng)將基礎(chǔ)打好，以幫助未來的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀既是學(xué)生知識獲取的一個重要途徑，又是他們聽、說、讀、寫能力的良好培養(yǎng)途徑。所以，小學(xué)一年級的教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)中熟悉學(xué)習(xí)技巧，并將學(xué)習(xí)效率提高，從而將綜合能力增強。基于此，本文就小學(xué)一年級教學(xué)，探討了培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小學(xué)一年級;閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)內(nèi)容具有無可替代的作用。一年級學(xué)生通過閱讀教學(xué)，能在了解文字字面意思的基礎(chǔ)上，深入體會隱含在文字背后的情感，從而更深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其具備自主學(xué)習(xí)語言的能力，才能切實提高他們的語文綜合實力。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣

在小學(xué)一年級的同學(xué)才剛開始涉獵文字類型的東西，而自覺選擇并閱讀書籍良好習(xí)慣的養(yǎng)成便是他們?nèi)松~出的第一步。作為小學(xué)生進(jìn)步和成才的一個法寶，書本具有至關(guān)重要的作用。這便要求學(xué)生切不可一味追求所購買書本的數(shù)量，而應(yīng)不斷豐富知識。通過在書店或圖書館，選擇喜歡的讀物，學(xué)生可以在將自己知識面擴大的同時，將視野也開闊。就一年級小學(xué)生所喜歡的讀物，應(yīng)經(jīng)過教師的精心挑選，盡量選一些可以吸引小學(xué)生的書籍，來教導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，待讀完后，還可以請他們講一講自己的想法和觀點，并挑出其中的優(yōu)缺點，然后和他們一起討論。通過交流，嘗試讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識及明白的道理，大致區(qū)分書籍的好與壞，并以此來增強學(xué)生的好書選擇能力，從而漸漸養(yǎng)成閱讀好書的良好習(xí)慣。而古語書非借而不能讀也指的就是大部分學(xué)生從心理上以為針對自己擁有的書籍，便不會像閱讀別人書籍那樣快速、認(rèn)真了。實際上，這是指擁有書本，卻并不是掌握了知識。就小學(xué)一年級學(xué)生，最好由大人幫他們借感興趣的課余讀物。這樣除了可以培養(yǎng)小學(xué)生的愛好興趣外，還可以培養(yǎng)他們自覺讀書的習(xí)慣?；诖耍瑐}促時間不允許小學(xué)生偷懶，加之在興趣的驅(qū)使下，他們便會不知不覺地養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。

二、結(jié)合閱讀和思維訓(xùn)練

在實際的教學(xué)當(dāng)中，十分重視緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀和思考，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在講解《小松鼠找花生》時，教師便可以通過以讀代講的方式，在讀的過程當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以活躍課堂，使其流暢生動。開始要求學(xué)生自由地誦讀課文，并思考小松鼠要找哪里的花生，再讓他們展開激烈的討論，最終方可得出以下一致結(jié)論：花生原來是在地里埋著的。與此同時，在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時，引導(dǎo)他們帶著問題來進(jìn)行思考，然后讓他們自己組織語言，來回答問題，這樣便營造了一個異常熱烈的課堂氣氛。尤其是學(xué)生在進(jìn)行討論時，思維非常活躍，并紛紛積極發(fā)言，就有關(guān)問題熱烈地提問和解答。這便說明，只有結(jié)合學(xué)生的閱讀與思維培養(yǎng)，方才可以讓他們從質(zhì)上提升認(rèn)識能力的同時，也將思維層次提高。

三、結(jié)合閱讀和看圖訓(xùn)練

在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)積極發(fā)揮教材中插圖應(yīng)有的作用。在課文講解開始前，應(yīng)先要求學(xué)生看圖，使其基于看圖，來討論自己看到的東西及想到的東西，并以此來將他們引入文中的情境，使其在一個特定的情境當(dāng)中，大致描述圖上有畫什么，有講怎樣的一個故事，接著由教師對照圖文來講授課文。例如，在講解《春夏秋冬》課文時，教師便首先可以要求學(xué)生認(rèn)真觀看教材中的插圖，并讓他們描述四季不同的自然景象，然后對身邊四季景色與教材中的景觀展開對比。因為教材插圖既形象又生動，且學(xué)生基本都有接觸生活中的一年四季風(fēng)景特色。因此，學(xué)生便展開了繪聲繪色的描述，這樣還豐富了他們的想象力。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解課文怎樣化圖像為文字信息的，并要求他們自己來簡單地描述生活里的春夏秋冬景色。通過組織這種活動，既鍛煉了小學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們口頭表達(dá)語言的能力，即結(jié)合閱讀和看圖訓(xùn)練的方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，并使其進(jìn)入佳境。

四、結(jié)合閱讀和說話訓(xùn)練

倘若說“閱讀與思考”是指錄入與貯存信息的話，則“說話”便是指錄出與釋放信息了。所以，對學(xué)生口頭表達(dá)語言能力的培養(yǎng)，便被視為一個關(guān)鍵問題而提上了一定的高度。眾所周知，訓(xùn)練表達(dá)語言的能力需要一個較長的過程，所以，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和表達(dá)語言的能力。例如，在講解《小青蛙》時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生先自由朗讀，即點名讓某學(xué)生讀后，再問：“你雖然很認(rèn)真地讀了，但老師聽你朗讀后，小青蛙的形象卻并未出現(xiàn)在頭腦中呀？同學(xué)們可以想象一下，小青蛙的樣子嗎？因此，表達(dá)語言的能力很關(guān)鍵，要將自己想象為在田地間捉害蟲的小青蛙，方才可以表達(dá)綠衣小英雄的樣子。”在教師如此的啟發(fā)下，則同學(xué)們便開始紛紛討論在田地間小青蛙不怕臟不怕累，勤勞地為人民除害捉害蟲的可愛場景，很快他們便涌現(xiàn)出各種各樣的奇妙想法，并積極各抒己見。如此一來，學(xué)生便被帶進(jìn)文中意境，使其真正體會到了文中的內(nèi)容，并緊密結(jié)合了說話、閱讀、情感。因此，通過結(jié)合閱讀和說話訓(xùn)練，能幫助學(xué)生將閱讀能力切實加以提高。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對一年級學(xué)生展開的閱讀能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)是一個重要的組成部分。通過閱讀教學(xué)，能在對學(xué)生閱讀能力鍛煉的同時，還能將他們表達(dá)語言的能力和思維水平加以提高。因此，必須著重培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，以便為他們高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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（廣東省中山市水云軒小學(xué) ?528400）