中職信息化教學在物流單證實訓課程中的使用芻議

摘 要：物流單證實訓課程是提高中職物流專業(yè)學生綜合實踐能力的課程之一，要想學好物流單證實訓課程知識，需要學生具備較強的專業(yè)基礎知識，對于學生綜合素質的要求較高。因此在實際的教學過程中，深入分析信息化建設的物流單證實訓課程教學策略，對于促進教學質量發(fā)展，具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

關鍵詞：中職;信息化教學;物流單證實訓課程;教學創(chuàng)新

引言

信息化教學作為一種現(xiàn)代教學思路，重點在于對于課程教學的創(chuàng)新，作為中職物流單證實訓課程教師，如何根據(jù)中職物流單證實訓課程教學存在的問題進行優(yōu)化提升，尋求有效的課程優(yōu)化策略，準確找到教學中的問題，讓學生更好、更快的融入物流單證實訓課程知識體系中，是值得深入思索的。在中職物流單證實訓課程教學實踐中，作為教師要認真反思、深入探索，通過融入多種信息化教學技術，采取創(chuàng)新型的教學模式，不斷推動傳統(tǒng)中職物流單證實訓課程教育提檔升級，滿足現(xiàn)代物流單證實訓課程發(fā)展需求。作為中職物流單證實訓課程教師，面對新的教育特點和教育形勢，有待進一步創(chuàng)新探索信息化教學模式，實現(xiàn)教育效能的全面提升[1]。

一、當前中職物流單證實訓課程的教學現(xiàn)狀

1、學科具有實踐性特點

深入分析學科特點，是理清中職物流單證實訓課程教學的關鍵。中職物流單證實訓是一門與生活實際聯(lián)系較為緊密的學科，老師如何借助知識的這一特點，加強物流單證實訓知識與實際生活的聯(lián)系，幫助學生培養(yǎng)物流單證實訓信息素養(yǎng)與自學能力，是一個教學重點。當前很多中職物流單證實訓教師并未在教學實踐中注重教學方式的改進，整個物流單證實訓教育課堂就顯得相對比較枯燥乏味。在中職物流單證實訓教學實踐中，學生信息素養(yǎng)與自學能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師采取科學合理的教學形式，最終使中職生逐漸養(yǎng)成一定的分析問題和解決問題的習慣和方式[2]。

2、教學效果不夠理想

從當前的中職物流單證實訓教學實際情況來看，多數(shù)教師的教學方式還遠遠達不到這樣的要求。一些教師雖然已經(jīng)意識到了在物流單證實訓教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要性，但是部分教師依然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，采取的教學形式缺乏有效性，從而導致學生信息素養(yǎng)與自學能力的培養(yǎng)流于表面形式，并未發(fā)揮實際的教育作用。中職生正處于職業(yè)素質提升的關鍵階段，要根據(jù)中職生的學習特點，探索新型教學，在中職物流單證實訓教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的時候，要注重發(fā)揮信息技術的作用。但是從目前的中職物流單證實訓教學情況來看，老師在教學過程中一般都采用相對傳統(tǒng)的單一教學模式，學習效果不夠理想，教學內容也不夠直觀。

二、在中職物流單證實訓課程中探尋信息化創(chuàng)新的策略

1、提升信息技術的應用效率

在新課程理論的發(fā)展與引導下，中職物流專業(yè)教學中信息技術的應用效能不斷提升，但是究其信息技術應用的質量，也成為考核物流專業(yè)教師課程把控能力以及教學設計能力的一個有效的標準。在物流單證實訓教學實踐中，信息技術的作用較為明顯，而且在中職物流單證實訓課程教學當中，也發(fā)揮著積極的作用，但是如何提高其應用的高效性，也成為考驗教師的一個重要的方面[3]。教師應該清楚地認識到大數(shù)據(jù)等信息技術對于中職物流單證實訓課程教學的有效性，體現(xiàn)在豐富課程的內容形式上。中職物流單證實訓課程對于學生能力的要求較高，尤其是在思維能力的發(fā)展上，應體現(xiàn)出層級遞升的態(tài)勢，為了滿足這樣的要求，勢必在課堂教學過程當中要充分發(fā)揮學生的主體作用。

2、發(fā)揮信息化教學的實效性

基于以上思考，中職物流專業(yè)教師應該正視多媒體對于活躍學生思維有效性的作用。信息技術的有效應用，能夠為物流實訓教學營造出一種科學的環(huán)境，教師可以借助信息技術以及創(chuàng)設情境的方式，讓學生能夠盡快的融入到實踐操作學習當中，進一步提高物流單證實訓的高效性。信息技術的有效應用在于突破教學的重難點方面。在教學的時候，教師常常利用信息技術的豐富形式來進行課程的構建，但是在信息化思考的過程當中，物流專業(yè)教師會將著力點放在突破物流單證實訓的重難點上，這也是信息技術教學與課堂教學有效結合的一個重要方面，而且這樣的利用方式更能夠幫助學生在課堂當中找到自身的定位，讓教師能夠在放手的同時，有效的掌握物流單證實訓教學的節(jié)奏[4]。

3、利用思維導圖開展物流單證流程教學

中職物流單證實訓課程教學是實踐性學科，為了能夠提高學生的應用能力，以及培養(yǎng)學生構建立體思維和物流單證實訓課程思維的能力，教師需要在學習的過程當中，找到一個更為有效的方式來滿足知識的傳給，強化學生的認識，并能夠在認識的過程當中，讓學生進行自主糾正，借助這種學習方法體現(xiàn)出更多的人文性、自主性與多元性。在這樣的需求下，思維導圖成為一種非常好的手段，思維導圖能夠應用于教學之中，成為一種良好的思維培養(yǎng)方式[5]。思維導圖是對于物流專業(yè)學生整體思維的培養(yǎng)，具有很明顯的推進作用。為了更好地發(fā)揮其作用，教師應該在應用中注意面對物流單證信息內容龐大的知識體系時，思維導圖的運用，會給教師的知識帶來一定的難度，那么在處理的時候，教師就應該教會學生如何將這些繁雜的知識切分成一個個小的單元，并將單元的主題作為每一個思維節(jié)點的關鍵詞，這樣才能夠讓思維導圖呈現(xiàn)出一個完整的教育形式。

結語

綜上所述，中職物流單證實訓課程是提高學生綜合實踐能力的課程之一，在實際的教學過程中，深入分析信息化建設的物流單證實訓課程教學策略，對于促進教學質量發(fā)展，提升學生綜合實踐應用能力。

參考文獻

[1]黃立皓.中職信息化教學在物流單證實訓課程中的使用探究[J].信息記錄材料，2018，19（3）：153-155.

[2]楊新月.信息化教學手段在中職《物流信息管理》教學中的實證研究[J].教育教學論壇，2016（34）：227-228.

[3]劉春娣.信息化背景下的中職物流服務與管理專業(yè)建設的新思路—以上海市高級技工學校為例[J].教育進展，2015，5（6）：177-181.

[4]墨亞蘭.中職物流專業(yè)教育改革中的信息化教學模式研究[J].教育與職業(yè)，2015（29）：110-112.

[5]張莉萍.中職物流專業(yè)校本教材開發(fā)需求性的研究[J].中國商論，2016（12）：181-182.

作者簡介：

羅梓寧，珠海市第一中等職業(yè)學校，助理講師。

（作者單位：珠海市第一中等職業(yè)學校）