利用微課提高美術(shù)生高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率

尹麗珍

【摘要】? 作為高中階段基礎(chǔ)類課程，高中數(shù)學(xué)難度比較大，對高中生提出了很高的學(xué)習(xí)要求。美術(shù)生文化課基礎(chǔ)普遍較為薄弱，加之，又要兼顧專業(yè)課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題。本文主要結(jié)合美術(shù)生高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的影響因素，重點探討利用微課提高美術(shù)生高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法，以期達到良好的課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 微課 高三數(shù)學(xué) 美術(shù)生 個性化輔導(dǎo)

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-186-020

前言

美術(shù)生面臨沉重的課業(yè)負擔(dān)，又要兼顧專業(yè)課學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績普遍不夠理想。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師要改變以往教學(xué)思路和方法，借助微課，幫助美術(shù)生參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)科興趣，使其在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，對高三數(shù)學(xué)知識點進行全面掌握，從而更好地完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高文化課成績。

1.微課的產(chǎn)生背景及特點

1.1微課的產(chǎn)生背景

網(wǎng)絡(luò)多媒體時代，以往陳舊單一的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不具備適用性，而微課逐漸以其獨特的優(yōu)勢被應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中。微課作為一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂并無本質(zhì)差別，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加凝練、簡潔，極具針對性。傳統(tǒng)課程教學(xué)背景下，高三數(shù)學(xué)知識點比較瑣碎和復(fù)雜，美術(shù)生基礎(chǔ)又相對比較薄弱，理解難度大。借助微課，對某一個知識點進行針對性講解，便于學(xué)生掌握，很大程度上降低了課程難度。

1.2微課的特點

（1）微課教學(xué)時間短，通常在10min以內(nèi);（2）微課通常針對某一重難點知識開展教學(xué)，課程內(nèi)容少;（3）教學(xué)內(nèi)容主題明確，資源組成情景化;（4）資源容量小，可供學(xué)生隨意下載使用;（5）課程主題鮮明，教學(xué)內(nèi)容具體而豐富;（6）成果簡化，傳播方式多樣;（7）學(xué)科反饋及時，針對性強;（8）使用過程靈活，創(chuàng)新性強。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課相對比較靈活，實現(xiàn)方法比較多樣化，在高三美術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中適用性強。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，吸引美術(shù)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，為他們提供豐富的微課資源，提高美術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.微課在美術(shù)生高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

微課短小精悍，內(nèi)容針對性強，通常為10min左右，便于學(xué)生集中注意力。雖說，微課時間很短，但其在高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的價值不容忽略。它以視頻形式將高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的相關(guān)知識點呈現(xiàn)出來，向?qū)W生進行針對性講解。該課程僅針對某一知識點開展教學(xué)，課程內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)明確。同時，其通過對高三數(shù)學(xué)學(xué)科知識點的整合，擁有多元化的資源，非常具有吸引力和趣味性。對于高三美術(shù)生來說，微課不僅能夠吸引他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且能夠在較短時間內(nèi)，幫助他們對所學(xué)知識和內(nèi)容進行針對性地復(fù)習(xí)和鞏固，有助于課堂效率的提高，效果極佳。

微課與以往課程教學(xué)不同，其將高中生作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體，美術(shù)生可以依據(jù)自身數(shù)學(xué)知識掌握情況，進行針對性學(xué)習(xí)。面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題或困難，他們可以反復(fù)觀看視頻進行掌握。同時，其也可以通過微課隨時隨地學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)知識點，無論對學(xué)科興趣培養(yǎng)，還是課堂效率提高都大有裨益。

3.美術(shù)生高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響因素

3.1心理因素

（1）目的不明。很多高三美術(shù)生忽略數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，其認為以后不會從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的工作，覺得沒有學(xué)習(xí)該課程的必要。加之，課程難度較大，使很多美術(shù)生都產(chǎn)生了畏懼、退縮心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動力及目的性，美術(shù)生很少在行動上付出努力。（2）興趣不足。高三美術(shù)生文化課成績普遍較差，數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，長時間的專業(yè)學(xué)習(xí)使他們習(xí)慣了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上難以集中注意力。這與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求相悖，很容易使美術(shù)生喪失興趣，甚至感受到挫敗感，久而久之，便不愿意花費太多時間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（3）情緒不穩(wěn)。美術(shù)生的專業(yè)特點決定了其性格開朗，但遇事缺乏冷靜，很容易情緒化，自控能力差，缺乏紀律意識。高三數(shù)學(xué)課程難度相對較大，又是對高中階段所有數(shù)學(xué)知識點的鞏固，情緒不穩(wěn)或注意力稍不集中，便很有可能跟不上課程進度，無法達到預(yù)期課程學(xué)習(xí)效果。（4）意志不堅定。高中美術(shù)生上課無法長久保持注意力，意志不夠堅定。抄作業(yè)、課堂不專心聽講的情況時有發(fā)生。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中缺乏目標(biāo)和信念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率普遍偏低。

3.2個人能力

美術(shù)類高中生文化課成績與普通高中生存在差距，主要原因在于其認知能力的缺乏，即思維能力、理解能力和抽象概括能力等。（1）記憶理解能力。高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中涉及到很多定理、概念等，專業(yè)性強，理解難度大，美術(shù)類高中生因受限于自身認知，或者理解能力相對較差，無法掌握瑣碎的數(shù)學(xué)學(xué)科知識點，導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)或習(xí)題練習(xí)過程中難以厘清思路。高三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的理解能力，但美術(shù)類高中生往往很難做到這一點。（2）運算推理能力。運算推理能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須掌握的基本能力。高三美術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，運算推理能力差，在習(xí)題練習(xí)過程中，他們通常直接套用公式或定理，倘若涉及到進一步推理，其便會望而卻步，這很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.利用微課提高美術(shù)生高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

4.1利用微課激發(fā)美術(shù)生數(shù)學(xué)興趣

高三數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及到的知識點比較抽象，對于美術(shù)生來說，需要一定的時間進行消化。以往沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍很難激發(fā)高三美術(shù)生的學(xué)科興趣，使其很少主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進行主動思考或習(xí)題練習(xí)等，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果相對比較差。微課在高三數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中備受教師和學(xué)生的青睞，其以短視頻的形式，將所講授的數(shù)學(xué)知識點直觀地呈現(xiàn)出來，教學(xué)目的非常明確。因視頻短小精悍、針對性強、時間短，便于美術(shù)生集中注意力及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因知識點瑣碎，缺乏集中性，導(dǎo)致美術(shù)生很難對所學(xué)知識點進行全面掌握。將微課作為高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的輔助，為美術(shù)生營造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的探究中，提高高三美術(shù)生的學(xué)科成績，為高考打下良好基礎(chǔ)。

以“正弦定理和余弦定理”為例，倘若僅依靠單一地課堂講解，很難幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點，更枉論對該定理的靈活掌握和運用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于高三美術(shù)生的特點及學(xué)習(xí)需求考量，以微課的形式，將該定理及相關(guān)案例直觀地呈現(xiàn)出來。通過動態(tài)的微視頻，向?qū)W生展示平面幾何證法和平面向量證法全過程，能夠使學(xué)生一步了然，增強課堂趣味性的同時，也能夠激勵學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)課程興趣。

4.2借助微課降低學(xué)科難度

高三數(shù)學(xué)中涉及到的知識點比較多，包括解三角形、不等式、數(shù)列等。常規(guī)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難對所學(xué)知識點進行全面掌握，數(shù)學(xué)教師也無法對班級內(nèi)的個體學(xué)生進行全面兼顧，不能夠及時幫助他們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。而微課恰恰彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的這一問題和不足。數(shù)學(xué)教師結(jié)合高三課程背景及重難點知識，針對性地進行微視頻制作，便于學(xué)生根據(jù)自己的課程知識掌握情況，選擇性地觀看和學(xué)習(xí)，針對性強，效果好。

無論是立體幾何，還是數(shù)列的遞推關(guān)系，對于美術(shù)生來說，學(xué)習(xí)難度都相對比較大。數(shù)學(xué)教師可結(jié)合課程背景及具體的知識框架，制作專題類微視頻，用以課堂教學(xué)。倘若美術(shù)生因?qū)I(yè)課耽誤了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以通過觀看微視頻的形式，進行知識點的學(xué)習(xí)和鞏固等。該學(xué)習(xí)方法不會對高三美術(shù)生提出太多要求，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間都比較自由，學(xué)生隨時隨地都可以觀看學(xué)習(xí)。無論是對學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，還是課堂效率的提高都大有裨益。

4.3依托微課鞏固已學(xué)知識點

高三美術(shù)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)課，又要鞏固文化課，課業(yè)負擔(dān)重。利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠幫助美術(shù)生對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)科內(nèi)容和知識點進行鞏固。雖然學(xué)習(xí)時間有限，但因微課針對性強，學(xué)習(xí)效果非常好。相較于以往大量練習(xí)習(xí)題的形式，微課為高中美術(shù)生提供了明確的學(xué)習(xí)資源和方向，避免了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的盲目性，使該學(xué)科的學(xué)習(xí)更具目的性。微課內(nèi)容單一，目的性強，耗時短，倘若學(xué)生遇到尚未掌握的知識點，利用微課進行鞏固，能夠加深對這類知識點的認識，也有助于學(xué)科復(fù)習(xí)效率的提高。

微課作為一種新型教學(xué)模式，被應(yīng)用到高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高美術(shù)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，也為數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)提供了便利。數(shù)學(xué)教師不再需要對高中書本上包含的重難點知識進行反復(fù)講解，而是通過分解，將其制作成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)便可。學(xué)生依據(jù)自身實際情況，對這些微課資源進行有目的地選擇，能夠降低數(shù)學(xué)教師的課程負擔(dān)，課堂效率非常高，也有助于高三美術(shù)生數(shù)學(xué)成績的提高。

4.4通過微課為美術(shù)生提供個性化輔導(dǎo)

傳統(tǒng)高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師關(guān)注的是學(xué)生的平均水平，很少針對美術(shù)生進行因材施教。該種教學(xué)方法造成的必然后果是：對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生來說，課程內(nèi)容過于簡單;而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，又很容易跟不上課程進度。新課程改革背景下，微課的出現(xiàn)彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不足，以其獨特的優(yōu)勢，為美術(shù)生提供個性化輔導(dǎo)。通常情況下，微課承載的都是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)精華，再現(xiàn)了課堂教學(xué)的重點和難點。

美術(shù)生因要兼顧專業(yè)課學(xué)習(xí)，其文化課程度參差不齊，除了學(xué)生自身之外，也在一定程度上增加了數(shù)學(xué)教師的課程教學(xué)負擔(dān)。依托微課，高三美術(shù)生能夠依據(jù)自身數(shù)學(xué)知識掌握情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等進行針對性選擇，且不受時空限制，學(xué)習(xí)過程相對比較自由。一些數(shù)學(xué)教師還在微課中融入了動漫、音樂等趣味元素，對美術(shù)生吸引力強。

微課因其短小精悍、教學(xué)目標(biāo)明確等，被應(yīng)用到數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂內(nèi)容的延伸。其為高三美術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明了方向，為其提供個性化的學(xué)習(xí)方法和思路，課堂效率高。高三數(shù)學(xué)學(xué)科背景及美術(shù)生的特點和學(xué)習(xí)需求等，都決定了微課在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用性，數(shù)學(xué)教師要以此為切入點，對美術(shù)生進行引導(dǎo)，為其提供個性化輔導(dǎo)，提高他們的數(shù)學(xué)成績，為其專業(yè)課學(xué)習(xí)提供助力。

結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中極具適用性。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合高三美術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及學(xué)科要求，認識到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足和問題，依據(jù)學(xué)生的個體特征，以微課為載體，降低數(shù)學(xué)學(xué)科難度，激發(fā)美術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們依托微課對所學(xué)知識點進行鞏固，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為其提供個性化輔導(dǎo)，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵高三美術(shù)生主動參與到課程學(xué)習(xí)中。

本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2017年度名師專項課題（資助類別）“提升美術(shù)生高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實踐研究”1201741722（課題名稱和編號）的研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張莉萍.利用微課提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法探微[J].赤子，2017，（13）：20-21.

[2]趙志成.如何利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].理科考試研究，2016，（23）：15-15.

[3]朱愛東.微而不微，小中見大——利用微課提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程（中），2016，（8）：102-102.