自育自學(xué)，讓“怪學(xué)生”變“乖學(xué)生”

許華宏

摘要：本文從教學(xué)中遇到“怪學(xué)生”談起，再舉自育自學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的幾個(gè)小案例，得出“為人師者在教學(xué)中要多一份耐心，理解和愛心，就能讓怪學(xué)生變成乖學(xué)生”的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：“怪學(xué)生”?自育自學(xué)?小組推薦?小組合作

老話說得好：“人上一百，樣樣不缺?！睂?duì)于這句話，筆者深有體會(huì)。

從教十幾年，筆者遇到過各種各樣的學(xué)生，有言聽計(jì)從的乖學(xué)生，有調(diào)皮成性的“搗蛋王”，有極度活潑的“好動(dòng)者”，亦有少言寡語的“悶葫蘆”……

這些學(xué)生個(gè)性突出，甚或有點(diǎn)怪異，暫且稱他們?yōu)椤肮謱W(xué)生”。這些年來與他們相處，“過招”難免，所謂“兵來將擋，水來土掩”，自從我們班成為自育自學(xué)實(shí)驗(yàn)班以后，筆者就找到了“對(duì)付”他們的法寶了。下面筆者將筆者與他們之間發(fā)生的趣事、“怪招”擇一二與大家共享。

一、小組推薦，讓“悶葫蘆”開口

俄國(guó)作家車爾尼雪夫斯基說，“人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小”。

我們班的許宏運(yùn)是個(gè)聰明好學(xué)且成績(jī)優(yōu)異的男孩，只是不喜歡說話，很害羞，也不愿意和別人交朋友，被孩子們稱為“悶葫蘆” 。筆者經(jīng)常和他談心、和他的父母聯(lián)系，商量改變方法，但效果都不是很好。

有一次上課的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生提了一個(gè)較生澀的問題，經(jīng)過小組討論以后，我們班的“機(jī)靈鬼”舉起了小手，“老師，我們組的許宏運(yùn)會(huì)！”他面對(duì)組員們的推薦和信任，只好站了起來，不過令筆者非常驚訝的是，他竟然非常流利地回答了出來。筆者立刻抓住契機(jī)，說道：“孩子們，古人說‘是金子總會(huì)發(fā)光的’，而今天我發(fā)現(xiàn)了我們班有一塊金子，正在發(fā)光呢！知道他是誰嗎？”孩子們立刻回答：“是許宏運(yùn)！”筆者對(duì)他說：“你不發(fā)光則已，一發(fā)光就把我們的教室照得那么亮！你愿意做我們班的金子嗎？”他響亮地回答：“愿意！”教室里立刻掌聲雷動(dòng)。

這次“開口”，讓筆者對(duì)轉(zhuǎn)化他有了很大的信心，于是又安排了一位性格開朗外向的學(xué)生和他同桌、交友，努力把他拉到集體活動(dòng)中來。同時(shí)，筆者又將他的特點(diǎn)向科任教師交底，向全班同學(xué)說明，有意識(shí)地引起科任教師的關(guān)注，有目的地讓學(xué)生給予幫助，以集體的力量感化他。

漸漸地，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)“悶葫蘆”從“金口難開”變成了一個(gè)口若懸河的“才子”，他也越來越喜歡和同學(xué)們交往，在年底的“三好學(xué)生”選舉中，他的競(jìng)選演說博得了陣陣掌聲……

從此，“金子”的光越來越亮。

二、小組合作，讓“三人幫”變成“諸葛亮”

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，“鼓勵(lì)你的孩子，培養(yǎng)他們的自信，你的期望將在很大程度上決定孩子的未來”。

筆者去年帶的六年級(jí)里有一個(gè)很特殊的群體，他們?nèi)丝偸且黄鸫蛴螒?、打架、“零食聚餐”、抄作業(yè)、給同學(xué)制造惡作劇……用任課老師的話說，就是“無惡不作”，號(hào)稱“三人幫”。

筆者對(duì)他們的表現(xiàn)也是“深惡痛絕”，家長(zhǎng)也以各自的工作忙為借口，對(duì)他們不管不問。索性筆者把他們?nèi)说淖徽{(diào)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，希望他們能“少惹點(diǎn)亂”?？上?，這招也徹底失敗，他們一有空就扎堆在一起。然而一次偶然讓這“三人幫”有了轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

自育自學(xué)倡導(dǎo)合作探究，課堂上筆者在教學(xué)中采取讓孩子們自學(xué)匯報(bào)的形式。為了讓每個(gè)孩子們都積極有效地投入到合作學(xué)習(xí)中，筆者想了很多辦法，如自由組合，自主選擇合作重點(diǎn)等。

有一次，筆者上《九色鹿》這篇課文時(shí)，讓孩子們自主合作學(xué)習(xí)課文第二段并回答相應(yīng)的問題。這回，“三人幫”又聚到了一起，于是筆者來到他們中間，給了他們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提醒，并且跟他們說，就請(qǐng)他們匯報(bào)，沒想到他們熱情高漲，學(xué)得特別認(rèn)真。

當(dāng)筆者讓他們匯報(bào)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人特別積極。不看不知道，一看吃一驚！他們居然用表演（沒拿課本）的形式來“讀“課文，那惟妙惟肖的表演和恰到好處的語氣，博得了臺(tái)下學(xué)生的陣陣掌聲。接下來的回答也是井井有條，頗有想法。

當(dāng)他們帶著滿意和快樂走下臺(tái)的時(shí)候，筆者說：“孩子們，剛才我看到了傳說中的‘三個(gè)臭皮匠’?！焙⒆觽兌加迷尞惖难酃饪粗P者，筆者繼續(xù)說：“古人說‘三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮’，他們?nèi)齻€(gè)人剛才用集體智慧向我們證明了這一點(diǎn)，他們就是我們班級(jí)中了不起的‘三個(gè)臭皮匠’?。∽屛覀?yōu)樗麄児恼?！”掌聲雷?dòng)。

“三個(gè)臭皮匠”用自信和感激的眼神看著筆者，筆者知道，他們終有一天會(huì)成為真正的“諸葛亮”。

接下來的日子，筆者又到他們的家中一一家訪，與家長(zhǎng)深入談?wù)摿撕⒆拥膶W(xué)習(xí)問題，并誠(chéng)心指出：“父母掙再多的錢也彌補(bǔ)不了今天對(duì)孩子教育的缺失，最佳的教育時(shí)機(jī)錯(cuò)過了，就很難彌補(bǔ)了。”同時(shí)，筆者將他們這段時(shí)間的點(diǎn)滴進(jìn)步說給他們聽，讓他們知道孩子還是想學(xué)好的。家長(zhǎng)在感激的同時(shí)，明確表示一定會(huì)督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上。在班級(jí)中，筆者安排了三位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與他們結(jié)對(duì)子，對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。筆者與數(shù)學(xué)、英語老師分工，從他們?nèi)说膶W(xué)習(xí)習(xí)慣入手，一點(diǎn)一滴努力。通過一學(xué)期的積極轉(zhuǎn)化，他們?nèi)说某煽?jī)突飛猛進(jìn)，在畢業(yè)考試中都考上了自己理想的中學(xué)。他們?cè)诩慕o筆者的賀卡中，這樣說：“許老師，感謝您用自育自學(xué)的方式把我們從‘三人幫’變成了‘三個(gè)臭皮匠’，您給了我們自信，更給了我們光明。”

“人之初，性本善?！逼鋵?shí)每個(gè)孩子的本性都是善良的，可能家庭、社會(huì)、學(xué)校中的不和諧音符的影響，造成了他們?cè)谛愿裆?、?xí)慣上的小缺陷，為人師者如果能多一份耐心，多一份理解，多一份寬容，多一份愛心，再多一點(diǎn)藝術(shù)，在孩子們的自育自學(xué)中多引導(dǎo)，就一定能把那些“怪學(xué)生”變成“乖學(xué)生”。