論述基于任務(wù)型教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】文章針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，了解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，明確新時(shí)代發(fā)展對(duì)高校培育人才提出的全新要求，研究基于任務(wù)型教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并分析任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以此在豐富課堂教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用能力

【作者簡(jiǎn)介】貢天媛（1983.04-），女，漢族，遼寧營(yíng)口人，營(yíng)口理工學(xué)院外語(yǔ)部，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究，全英教學(xué)，交際教學(xué)法。

引言

大學(xué)英語(yǔ)課程，不僅是各專業(yè)學(xué)生更快適應(yīng)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，還是學(xué)生拓展自己就業(yè)范圍的必修課程。尤其是在我國(guó)進(jìn)入世界貿(mào)易組織后，隨著我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位越來(lái)越高，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都對(duì)當(dāng)前培育人才的英語(yǔ)技能提出了更高要求?，F(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)在取得一定成效的同時(shí)，也涌現(xiàn)出大量問(wèn)題，因此下面對(duì)基于任務(wù)型教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行深入探討。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)了解實(shí)踐案例分析可知，很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都會(huì)出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，在新課改下，受競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的市場(chǎng)環(huán)境所影響，以考試為核心的教學(xué)形式不僅無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還難以提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課堂提供的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能與市場(chǎng)企業(yè)崗位提出的要求存在偏差，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法滿足崗位要求，而企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能也產(chǎn)生質(zhì)疑，很多情況下都要求實(shí)習(xí)學(xué)生先學(xué)習(xí)企業(yè)崗位要求和工作內(nèi)容。第二，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作效率過(guò)低。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于，雖然班級(jí)學(xué)生可以在筆試中獲取中上等成績(jī)，但卻無(wú)法熟練閱讀和應(yīng)用所學(xué)英文課文，而且在實(shí)踐溝通中存在較大問(wèn)題，實(shí)際寫(xiě)作能力也不強(qiáng)，這些因素都會(huì)影響學(xué)生未來(lái)進(jìn)入企業(yè)崗位的實(shí)際工作情況。第三，大學(xué)英語(yǔ)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式如注重詞匯講解、語(yǔ)法舉例的方式進(jìn)行操作，并沒(méi)有在整合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇更多課外元素豐富課堂內(nèi)容。長(zhǎng)此以往學(xué)生就算可以順利畢業(yè)，但進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后很容易被其所淘汰。第四，學(xué)生沒(méi)有明確任務(wù)型教學(xué)課堂的獨(dú)特性，教師沒(méi)有在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，致使整體課堂氛圍依舊處于以“教師”為主導(dǎo)的環(huán)境中，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心。

二、任務(wù)型教學(xué)模式

1.概念。任務(wù)型教學(xué)模式是指，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)完成教師提出的任務(wù)，這些任務(wù)會(huì)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等有直接關(guān)系。大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)具體問(wèn)題，不僅能提升整體課堂教學(xué)活動(dòng)的具體性和真實(shí)性，還有助于學(xué)生在理解和深化所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，完成教師預(yù)期設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而強(qiáng)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，并形成一定的英語(yǔ)素養(yǎng)。了解實(shí)踐案例可知，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)具體教學(xué)任務(wù)，能幫助他們結(jié)合具體方向進(jìn)行問(wèn)題思考，并合理引用累積的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)溝通，以此在了解英語(yǔ)應(yīng)用規(guī)則的基礎(chǔ)上，形成英語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.基于任務(wù)型教學(xué)模式下的課堂設(shè)計(jì)原則。第一，真實(shí)性。這一原則是指，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要確保其中引用的材料符合現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)，且要結(jié)合真實(shí)情景進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施。由于此時(shí)提出的真實(shí)只是一個(gè)相對(duì)概念，因此在結(jié)合真實(shí)性原則進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，也可以引用不真實(shí)材料，但必須要注意的是，一定要盡可能構(gòu)建具備真實(shí)性的教學(xué)環(huán)境，以此確保學(xué)生在參與和學(xué)習(xí)中可以了解更多現(xiàn)實(shí)知識(shí)，進(jìn)而明確大學(xué)英語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，并調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

第二，實(shí)用性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不能只從形式入手，還要分析其在實(shí)踐中應(yīng)用獲取的效果。因此，在基于任務(wù)型教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，避免出現(xiàn)為了任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)行為，這就要求教師一定要在整合學(xué)生個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，明確課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，最大化地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和溝通的平臺(tái)，以此豐富課堂教學(xué)形式，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前，任務(wù)型教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于，其可以通過(guò)提出有趣的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并引導(dǎo)他們自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)。由此，專業(yè)教師在設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合任務(wù)的獨(dú)特性和趣味性進(jìn)行研究，避免提出單調(diào)、繁瑣的內(nèi)容降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、基于任務(wù)型教學(xué)模式下的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

整合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，對(duì)新時(shí)代下的任務(wù)型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作而言，基于任務(wù)型教學(xué)模式下的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)主要分為以下幾點(diǎn)：第一，研究教學(xué)內(nèi)容。在明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性目標(biāo)后，教師要了解教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性目的。但了解實(shí)踐案例分析可知，大部分教材并沒(méi)有為教師明確具體目的，而且教師也沒(méi)有對(duì)教學(xué)知識(shí)的目的進(jìn)行探索。第二，設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。知識(shí)都是以現(xiàn)實(shí)生活為例提煉出來(lái)的。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以直接從學(xué)生周邊入手，選擇有價(jià)值的內(nèi)容設(shè)計(jì)真實(shí)而多彩的教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，并不是所有知識(shí)都可以直接引用現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，有部分內(nèi)容難以在現(xiàn)實(shí)生活中充分展現(xiàn)，此時(shí)就要求教師在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此為實(shí)踐課堂教學(xué)提供有效任務(wù)。第三，呈現(xiàn)任務(wù)。這項(xiàng)工作是基于任務(wù)型教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果能在上課初期就直接提出任務(wù)，這樣就會(huì)促使學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高任務(wù)的真實(shí)性。但若是在上課初期并沒(méi)有直接展現(xiàn)任務(wù)，而是在完成基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練后，讓學(xué)生結(jié)合自己完成情況和任務(wù)進(jìn)行對(duì)比分析，不但無(wú)法滿足任務(wù)型教學(xué)要求，而且難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致最終教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

四、基于任務(wù)型教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。 現(xiàn)如今，大部分學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，從小接受父母親人的溺愛(ài)，養(yǎng)成了以自我為中心的成長(zhǎng)觀念，與他人合作的意識(shí)非常薄弱。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)課堂，不僅要求學(xué)生通過(guò)構(gòu)建小組共同完成教學(xué)任務(wù)，還需要學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而從中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和價(jià)值，并鍛煉學(xué)生面對(duì)困難持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還有助于拓展學(xué)生的視野范圍，這對(duì)大學(xué)生未來(lái)健康地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有積極作用。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性?；谌蝿?wù)型教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，需要教師以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、所處生活環(huán)境、性別及年齡等差異為基礎(chǔ)，科學(xué)劃分小組成員，保障學(xué)生在各個(gè)小組都可以找到自己的定位。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要展現(xiàn)出一定的引導(dǎo)性作用，并設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)內(nèi)容，促使學(xué)生可以結(jié)合自身的想法進(jìn)行探索和發(fā)掘，以此充分展現(xiàn)他們的個(gè)性化觀念。需要注意的是，在這一過(guò)程中教師決不能繼續(xù)引用傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生“統(tǒng)一”發(fā)展。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生成長(zhǎng)最好的老師。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要想達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，培育適合市場(chǎng)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，要結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化革新。了解實(shí)踐案例分析可知，任務(wù)型教學(xué)模式是以多種活動(dòng)為載體進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，在課堂中落實(shí)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升課堂教學(xué)效率，并構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式是通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生真實(shí)生活的場(chǎng)景，提出與教學(xué)內(nèi)容相符的任務(wù)，依據(jù)語(yǔ)言溝通，豐富課堂教學(xué)趣味性和獨(dú)特性的一種活動(dòng)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中推廣時(shí)，教師要在整合以往工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深層探索實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，以此確保基于任務(wù)型教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作得到優(yōu)化和完善，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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