淺談農(nóng)村留守兒童教育問題及對策研究

王彩娟 尹雄兵

摘要：經(jīng)濟(jì)社會的大發(fā)展在很大程度上對各個領(lǐng)域產(chǎn)生了沖擊，其中留守兒童就成為了經(jīng)濟(jì)浪潮下的產(chǎn)物。在近十幾年的時間里，我們一直在關(guān)注留守兒童的教育問題，發(fā)現(xiàn)了很多問題也積極地從各個方面嘗試解決這些問題。這是我國在社會發(fā)展的進(jìn)程中必然會遇到的問題，隨著社會的發(fā)展會逐漸消失，但是還是要引起高度重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;留守兒童;關(guān)愛教育

隨著新課程改革和素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入，社會各界人士越來越重視教育質(zhì)量，在追求物質(zhì)生活滿足的同時也注重為孩子們提供更加殷實的經(jīng)濟(jì)生活條件。在農(nóng)村地區(qū)，很多家長為了這一目標(biāo)，選擇外出務(wù)工，甚至常年在外，家里的孩子交由隔代親戚撫養(yǎng)，這些孩子也就成為了留守兒童。

在近些年的教育進(jìn)程中，黨和政府大力加快城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程，并且努力向農(nóng)村等教育落后的地區(qū)傾斜教育資源，十分關(guān)心農(nóng)村留守兒童的教育問題。針對這一背景，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行深入地走訪，采取與留守兒童談心和追蹤調(diào)查等方式了解到農(nóng)村地區(qū)留守兒童主要存在以下三個方面的問題。

一、心理上：內(nèi)心獨(dú)立又普遍脆弱

父母長期在外地打工，缺乏及時的溝通，再加上撫養(yǎng)人多為隔代親戚，更加重視的是溫飽而不是心理關(guān)懷，留守兒童或多或少的都存在著心理問題。通過與不同年齡階段的留守兒童聊天，我們發(fā)現(xiàn)年紀(jì)越大的孩子的心理問題越明顯，最突出的問題是孤獨(dú)。在面對問題的時候，他們會選擇自己應(yīng)對，這是獨(dú)立的表現(xiàn)，但是他們內(nèi)心又十分的敏感，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，性格內(nèi)向。在處理問題和與他人交往的過程中比較封閉，并且更加脆弱。

二、生活上：基本自理但習(xí)慣不好

性格獨(dú)立是這些孩子在長期的留守生活中所形成的，這一性格也影響到了生活習(xí)慣上。以寄宿制學(xué)校的留守兒童為例，他們往往能夠很快地適應(yīng)寄宿制的生活，并且具備一定的獨(dú)立生活能力，對家庭的依賴程度也比其他的孩子少。但是我們在觀察中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的生活習(xí)慣并不正確，例如不講衛(wèi)生，言語粗俗等。當(dāng)然這并不是發(fā)生在所有留守兒童身上。究其原因，我們認(rèn)為主要是因為留守兒童的撫養(yǎng)人沒有注重這方面的培養(yǎng)，甚至在一定程度上給兒童做了不好的榜樣，產(chǎn)生了潛移默化的影響。

三、學(xué)習(xí)上：缺少關(guān)注且差異較大

留守兒童在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)可以這樣概括：群體情況不樂觀，但是個體差異性大。通過向各個學(xué)校和各個年級的老師詢問，筆者發(fā)現(xiàn)從學(xué)習(xí)成績上來說留守兒童的表現(xiàn)并不優(yōu)異，甚至有一些一直是班級的最后幾名。但是少數(shù)留守兒童的成績非常優(yōu)異，以平時表現(xiàn)的非常內(nèi)向的女生為主。不管如何，留守兒童的學(xué)習(xí)成績問題需要我們重點(diǎn)關(guān)注。

針對以上對留守兒童教育問題的分析，在考慮到自身所在地區(qū)的實際情況的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為做出針對性的對策可以從以下兩個方面進(jìn)行。

（一）家庭：注重關(guān)懷，確保健康

在留守兒童的教育問題形成過程中，家庭教育的缺失是非常重要的因素，因此為了從根本上解決這一問題，就必須家長做出努力與改變。當(dāng)然這不意味著家長要放棄外出工作，而是要更加重視學(xué)生的教育問題，積極參與到學(xué)生的成長過程中來。例如，平時要多打電話，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到了什么問題，與學(xué)校和老師進(jìn)行溝通，從側(cè)面了解自己的孩子。在節(jié)假日和條件允許的情況下，和孩子團(tuán)聚，共同生活。除了父母之外，撫養(yǎng)人也要重視對學(xué)生進(jìn)行情感上的關(guān)懷，不能只是關(guān)注學(xué)生有沒有吃飽穿暖，而是要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等。

（二）外界：積極關(guān)注，正確引領(lǐng)

社會各界和學(xué)校要為留守兒童的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。以政府為代表的社會機(jī)構(gòu)可以積極呼吁，號召全社會給予這一特殊的群體以更多的關(guān)注，或者組織各種各樣的幫扶活動。學(xué)校作為留守兒童成長的關(guān)鍵場所，也要在他們成長的過程中發(fā)揮重要的作用。在平時的工作中，教職工們可以多多地與留守兒童聊天，了解他們內(nèi)心真正的需求，在教育的過程中，給予他們更多的幫助和更加耐心的指導(dǎo)，幫助他們把學(xué)習(xí)成績提高上去。遇到心理動態(tài)波動比較大的學(xué)生，學(xué)校要及時與家長溝通，共同幫助孩子成長。

綜上所述，留守兒童因為在生活中受到的關(guān)懷比較少因此更加容易出現(xiàn)問題，無論是家長、學(xué)校還是社會都有責(zé)任，有義務(wù)去關(guān)心他們，幫助他們。家長適當(dāng)追求物質(zhì)財富，留出多一點(diǎn)的時間來關(guān)心孩子們的心理狀況，學(xué)校在他們學(xué)習(xí)的過程中給予更多的鼓勵與關(guān)懷，社會積極呼吁為他們營造良好的成長氛圍。相信在社會各界的努力下，留守兒童也能茁壯成長，早日成為社會的棟梁人才！

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