小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體的教學(xué)方法

彭書玲 王麗賢

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作在當(dāng)下時(shí)代發(fā)生了重大改變，在教學(xué)目標(biāo)等方面也提出了新的要求。為了培養(yǎng)小學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)應(yīng)用讀寫一體方法，通過(guò)讀寫一體全面培養(yǎng)其自身的閱讀和寫作素養(yǎng)，這也是語(yǔ)文教學(xué)工作一個(gè)非常重要的目的。因此，本文就針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體的教學(xué)工作進(jìn)行探討，首先分析該教學(xué)方法本身的重要性，然后對(duì)該教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望通過(guò)文章的探討能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫一體;教學(xué)方法

前言：語(yǔ)文教學(xué)工作的開展要以新課改的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，所有教學(xué)工作的開展都要以培養(yǎng)小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)為主，最大程度發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)工作的作用。讀寫一體教學(xué)法是將閱讀與寫作完美融合在一起，通過(guò)利用讀寫一體開展教學(xué)工作能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，不僅全面提升小學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)，還實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。下面筆者就針對(duì)讀寫一體教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、讀寫一體教學(xué)方法的重要性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)工作也要隨之發(fā)生相應(yīng)的變革，以此來(lái)滿足當(dāng)下時(shí)代對(duì)于教學(xué)工作的需求?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)由以往對(duì)考試成績(jī)的重視轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足要求，需要積極采取有效措施改善這一情況。讀與寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的兩個(gè)方面，也是其在日后學(xué)習(xí)與生活中需要掌握的技能，所以加強(qiáng)讀寫一體教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓其重視自身讀閱讀能力與寫作能力的提升能夠產(chǎn)生積極作用。此外，合理應(yīng)用讀寫一體教學(xué)方法還能夠進(jìn)一步拓展小學(xué)生自身知識(shí)接觸范圍，有效增加學(xué)生在知識(shí)方面的儲(chǔ)備，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維與寫作創(chuàng)作能力。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體教學(xué)方法的有效應(yīng)用

（一）樹立讀寫一體理念

教師是開展教學(xué)工作的主體，要想充分發(fā)揮讀寫一體教學(xué)方法的作用，教師本身需要先樹立起讀寫一體理念，然后在教學(xué)工作中讓學(xué)生更多的去閱讀和寫作，以此來(lái)讓學(xué)生在內(nèi)心也建立該思想理念。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)“讀”與“寫”的技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膶懽骷记珊蛢?nèi)容等方面有更加深入的理解，掌握文章中所表達(dá)的情感，從而更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文[1]。例如，在應(yīng)用讀寫一體教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理使用閱讀方法進(jìn)行文章的閱讀，掌握文章的情感與閱讀內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升自身對(duì)文章的認(rèn)知。背誦也是一種常用于語(yǔ)文教學(xué)中的方法，通過(guò)背誦能夠進(jìn)一步深化學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容上的記憶，幫助學(xué)生在腦海中能夠重新構(gòu)建健全的知識(shí)庫(kù)，這對(duì)于學(xué)生理解文章來(lái)說(shuō)能夠產(chǎn)生更加重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)樹立讀寫一體教學(xué)理念，只有擁有該思想理念，那么才能夠讓閱讀與寫作不再是分割開，而是完美融為一體的，從而促使學(xué)生更好的完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）“讀”與“寫”的完美融合

身為語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視“讀”與“寫”的融合，也就是當(dāng)開展閱讀教學(xué)工作時(shí)讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章內(nèi)容，使其對(duì)文章所表達(dá)的含義有更加深刻的理解，領(lǐng)悟文章中的聶榮，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力[2]。例如，當(dāng)對(duì)《圓明園的毀滅》一文進(jìn)行講解時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)此篇文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，讓其初步了解文章所講述的內(nèi)容，之后再教師的引導(dǎo)完成文章的學(xué)習(xí)，之后教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行寫作，如圓明園的毀滅給我國(guó)所帶來(lái)的影響、圓明園的毀滅給當(dāng)下國(guó)人的警示等等，通過(guò)將“讀”與“寫”完美融合在一起，能夠有效提升學(xué)生自身的閱讀與寫作能力。另外，教師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生將自身的觀點(diǎn)和想法表述出來(lái)，并集體進(jìn)行討論與交流，促使學(xué)生在這一過(guò)程中能夠共同實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握讀寫一體方法

小學(xué)生因?yàn)槟挲g相對(duì)較小，在思維上是非?；钴S的，這使得其對(duì)于新鮮的事物都擁有非常強(qiáng)烈的好奇心，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用其本身的特點(diǎn)，不斷對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠大膽的進(jìn)行想象與創(chuàng)新。針對(duì)于教學(xué)中十分優(yōu)秀的文章，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)生在仿寫時(shí)要著重提煉出文章中的關(guān)鍵內(nèi)容，然后再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂(lè)趣[3]。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章中所描繪的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還原文章中的情景與內(nèi)容，這也是學(xué)生加深對(duì)文章理解的過(guò)程，并且還能夠有效提升學(xué)生自身在語(yǔ)文上的理解和寫作方面的能力。只有讓學(xué)生掌握讀寫一體方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用該方法，那么其才能夠更好的完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)自身的文章閱讀能力與寫作技巧。

總結(jié)：總之，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生本身已經(jīng)擁有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)其自身閱讀能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中閱讀與寫作這兩方面教學(xué)工作一般都是相對(duì)獨(dú)立的，這對(duì)于教學(xué)工作的開展而言是極為不利的，應(yīng)當(dāng)將兩者融為一體。文章就對(duì)讀寫一體教學(xué)方法進(jìn)行了探討，通過(guò)應(yīng)用該教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)也能夠鍛煉自身的寫作能力，促使小學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)和能力能夠得到全面上升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華英. 關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體有效對(duì)策的探究[J]. 學(xué)周刊， 2017， 10（10）：137-138.

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[3]崔靜文. 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體化有效策略研究[J]. 陜西教育：教學(xué)， 2016（12）：66-66.