淺析高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

李潤梅

摘要：目前我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，高中生物教學(xué)水平也而有所提升。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。因此，本文將立足于生物課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);學(xué)生興趣

引言

隨著高中教學(xué)改革的不斷推行，生物教學(xué)同樣也需要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)缺乏創(chuàng)新和活力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，生物教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意。新的教學(xué)模式已經(jīng)從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的形式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。

1學(xué)生興趣對高中生物教學(xué)的重要性

1.1有助于自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，無不說明一個(gè)人的興趣愛好對個(gè)人行動(dòng)熱情有著重大影響。高中階段的學(xué)生而言，正是潮氣蓬勃的時(shí)期，擁有無限的可能和熱情，適時(shí)的激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的熱情，其個(gè)人潛能便有了充分發(fā)揮的動(dòng)力。再者，自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅讓學(xué)生終身受益，同時(shí)少了教師的強(qiáng)制管制和監(jiān)督，讓學(xué)生更容易體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍獲得成功。

1.2有助于創(chuàng)新能力的形成

一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，離不開創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造，才會(huì)推動(dòng)社會(huì)不斷的前進(jìn)發(fā)展。比起傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)模式而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的新式教育，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。在濃厚興趣的推動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)相應(yīng)變得積極主動(dòng)，有利于思維的打開。其新穎奇特的想法便是創(chuàng)新意識(shí)的初步形成，進(jìn)而推動(dòng)自身行動(dòng)，將意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)力，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2高中生物教學(xué)中的問題

在高中生物教學(xué)中，要提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)意識(shí)，必須加強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息的有效傳遞，有效啟發(fā)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，很多教師不注重師生溝通，將教學(xué)精力集中在自己講授課程知識(shí)上，與學(xué)生的交流互動(dòng)十分有限。教師不了解學(xué)生想法，學(xué)生也很難領(lǐng)會(huì)教師的理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)信息交流不暢。教師要充分重視課堂溝通的重要性，從兩個(gè)方面進(jìn)行溝通，一方面要注重師生之間的溝通，另一方面要督促學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，通過創(chuàng)建教學(xué)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論互動(dòng)，構(gòu)建生動(dòng)、活躍的生物課堂。

3高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

3.1介紹生物學(xué)科發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物這門學(xué)科的教學(xué)體系中，關(guān)于生命活動(dòng)的基本規(guī)律問題是這門學(xué)科的主要內(nèi)容。到了高中階段，生物課程的教學(xué)內(nèi)容越來越多，在知識(shí)體系方面給學(xué)生的感覺也非常的龐雜，所以，如果學(xué)生不能夠把這些知識(shí)體系按照一定的邏輯順序理解清楚，就可能給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來很多的困擾。教師可以引入生物科學(xué)發(fā)展歷史的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也通過這些歷史故事，把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生形成更加密布的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在以后信息提取的時(shí)候也有更多的線索。其實(shí)生物科學(xué)的發(fā)展，都是伴隨著一個(gè)個(gè)新的研究發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行的。涉及高中生物學(xué)科歷史的內(nèi)容，意味著在講解每一個(gè)重點(diǎn)的生物學(xué)基本規(guī)律的時(shí)候，向?qū)W生滲透該規(guī)律之所以被我們發(fā)現(xiàn)，都經(jīng)歷了哪些歷史事件，如哪一位科學(xué)家在什么時(shí)候、為什么要做這方面的研究，他還做出了哪些貢獻(xiàn)等等，從這些角度讓學(xué)生全方位地理解基本概念和內(nèi)部規(guī)律。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)科的歷史，學(xué)生對于知識(shí)的理解也會(huì)更加深入，并且人文性的歷史內(nèi)容也提升了學(xué)生的興趣，豐富了他們頭腦當(dāng)中的表象記憶。

3.2小組合作的運(yùn)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段

作為高效課堂推廣中的重要教學(xué)手段之一，小組合作學(xué)習(xí)是頻繁使用的一種手段。雖然小組合作學(xué)習(xí)也存在一些弊端，但是在運(yùn)用中，小組合作學(xué)習(xí)的方式也有不可比擬的優(yōu)越性。首先，小組合作學(xué)習(xí)。教師可以讓更多學(xué)生參與到生物課堂教學(xué)中來。當(dāng)下課堂的一個(gè)弊端是，學(xué)生參與度低，尤其是以教師講授為主的課堂教學(xué)中，很多基礎(chǔ)一般的學(xué)生可能都沒有積極參與到課堂教學(xué)中來。當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，基礎(chǔ)一般的學(xué)生能夠參與到難度較小的問題，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)解決難度較大的問題?？傊?，教師要盡可能多地讓學(xué)生參與進(jìn)來。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生的自我價(jià)值肯定是在充分展示自我的基礎(chǔ)上獲得的。在生物課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，力爭讓他們自主回答問題，以此培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作精神。

3.3聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)事件，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

當(dāng)前在我們的社會(huì)生活中生物科學(xué)領(lǐng)域取得不少新突破和新發(fā)現(xiàn)，吸引著人們的關(guān)注，也改變著人們的生活方式，甚至影響到健康醫(yī)藥領(lǐng)域。所以，在講解一些生物學(xué)科的內(nèi)容的過程中，教師要充分聯(lián)系社會(huì)中的熱點(diǎn)事件，尤其當(dāng)世界上又有重大突破時(shí)，要及時(shí)地引入到課堂中來，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的生物學(xué)的知識(shí)去理解這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。因此，生物科學(xué)的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要關(guān)注到實(shí)際的生活，也要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出更多新的問題，讓這些問題用生物科學(xué)的角度尋找解決的辦法。學(xué)生在的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)接觸到很多的學(xué)科，他們逐漸認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)科也有著很多相通之處，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系其他學(xué)科的內(nèi)容，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，這也符合素質(zhì)教育的大目標(biāo)、大方向。

3.4階梯化分層作業(yè)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣

課堂作業(yè)是課堂的檢驗(yàn)，也是很多學(xué)生撓頭的問題。雖然教師每天都給學(xué)生布置作業(yè)，但是在寫作業(yè)時(shí)很多基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)有很多問題不會(huì)做。一般而言，學(xué)生完不成作業(yè)，老師不允許，家長也不允許，在各種壓力下學(xué)生即使不會(huì)做，也會(huì)應(yīng)付完成，這樣才能“交差”。這樣的作業(yè)即使做完，對一些學(xué)生而言也是一種浪費(fèi)和打擊?；诖?，在高中生物教學(xué)過程中，我給一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生布置生物作業(yè)時(shí)進(jìn)行了選擇，把最基礎(chǔ)的留下，把一些有一定難度的備選，難度特別大的題，就留給學(xué)習(xí)好的學(xué)生完成。這樣可以提高絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不用著急應(yīng)付作業(yè)，只要把基礎(chǔ)的內(nèi)容完成就可以了。這樣既讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，也減輕了他們的負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為這是有益的嘗試。

結(jié)語

總而言之，高中生物學(xué)科的教學(xué)對于學(xué)生和教師都提出了相對比較高的要求?？茖W(xué)系統(tǒng)比較強(qiáng)的生物課程需要教師能夠以更加吸引學(xué)生的方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮更多的作用。

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