提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效性策略

張萬(wàn)山

摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)步的原動(dòng)力，一線教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并在平時(shí)教學(xué)中不斷探索和總結(jié)有效策略。高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維要求更高，這使得不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味，而且備感困難。尤其對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，沉重的復(fù)習(xí)任務(wù)壓在身上，更容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效性策略，即進(jìn)行趣味化的課堂導(dǎo)入、充分地應(yīng)用教具或?qū)W具、適當(dāng)引入小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)心得

相比于初中階段，高中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)論是深度還是廣度都大幅增加，對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維要求更高，這使得不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味，而且備感困難。尤其對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，沉重的復(fù)習(xí)任務(wù)壓在身上，更容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。以下擬結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)及思考對(duì)此談幾點(diǎn)策略性意見，希望對(duì)一線教師有所啟示。

一、進(jìn)行趣味化的課堂導(dǎo)入

作為課堂教學(xué)的首個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成功與否再很大程度上影響著最終的課堂教學(xué)效果。就單獨(dú)的一節(jié)課，有效的課堂不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，保障其以最佳狀態(tài)投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)，而從長(zhǎng)期來(lái)看，經(jīng)常性的趣味化課堂導(dǎo)入有助于在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入方式是多種多樣的，比如創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)其實(shí)是很接“地氣”和很有實(shí)用價(jià)值的，再比如以有趣的數(shù)學(xué)史小故事來(lái)作為導(dǎo)入素材等等，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)和自身教學(xué)風(fēng)格靈活選擇，多數(shù)教師也都能較好地實(shí)現(xiàn)良好地導(dǎo)入效果。這里所想強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏觀的視角將課堂導(dǎo)入視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)，而不僅僅是將利于新課講授作為其出發(fā)點(diǎn)，只有如此，趣味化的課堂導(dǎo)入才能充分發(fā)揮功效，使學(xué)生才能在長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程逐步建立和加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分地應(yīng)用教具或?qū)W具

學(xué)具是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作的為“學(xué)”服務(wù)的工具。教具的使用者是教師，學(xué)生的是觀察者;學(xué)具的使者是學(xué)生，教師是指導(dǎo)者。教具和學(xué)具都可分為現(xiàn)成的和自制的兩類，兩者都是了促進(jìn)教學(xué)效率和效果，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極的促進(jìn)作用。高中數(shù)學(xué)是理論性、抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求較高，而這也是很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味、學(xué)起來(lái)困難，甚至對(duì)其產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸情緒的主要原因。而教具或?qū)W具以其特點(diǎn)是直觀形象的特點(diǎn)可以在較大程度上減弱知識(shí)抽象性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)難度。比如在立體幾何空間角的教學(xué)中，可以讓紙板、竹針、膠帶等物學(xué)生制作出相關(guān)實(shí)物模型作為學(xué)具，然后在學(xué)生觀察直觀模型的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并找到規(guī)律進(jìn)而抽象出相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上深刻理解空間概念之間的相互聯(lián)系并嘗試將空間問(wèn)題平面化，同時(shí)將平面的相關(guān)理論延伸到空間。事實(shí)證明，這種以直觀學(xué)具作為基礎(chǔ)的教學(xué)比之單純的講解和學(xué)生的想象有效得多，同時(shí)也非常簡(jiǎn)單實(shí)用，是一種值得重視的教學(xué)方式。

三、適當(dāng)引入小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是隨著近幾年新課改的深入推進(jìn)而逐漸流行。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽，雖然效率可能更高，在應(yīng)試教育的大背景下更有著不可替代的地位，但是其弊端也隨著新課改的持續(xù)深入推進(jìn)而日益明顯，即機(jī)械呆板，缺乏獲利，課堂分為沉悶，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門有著較高學(xué)習(xí)難度的學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種弊端無(wú)疑不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，教師可在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)引入小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作是一種學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的有別于傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式，其基本優(yōu)勢(shì)就在于能夠充分彰顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互探討，充分交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)氣氛往往是積極而或活躍，同時(shí)，也更有利于集合眾人的智慧解決一些難度較大的問(wèn)題，這又可以使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，有利于其學(xué)習(xí)興趣的提升。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的效果很大程度上取決于教師的合理引導(dǎo)和把控，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)注重總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際實(shí)施小組合作教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

綜上，本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效性策略，即進(jìn)行趣味化的課堂導(dǎo)入、充分地應(yīng)用教具或?qū)W具、適當(dāng)引入小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)步的原動(dòng)力，一線教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并在平時(shí)教學(xué)中不斷探索和總結(jié)有效策略。

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