核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)策略與實踐研究

周霞

摘 要：以核心素養(yǎng)引導(dǎo)物理學(xué)科的教學(xué)是體現(xiàn)物理課程價值的要求，同時也是優(yōu)化物理課堂教學(xué)效果的重要途徑。本文立足于高中物理教學(xué)，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從激發(fā)學(xué)生興趣、物理方法教育的滲透以及強化試驗教學(xué)等角度提出了優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

物理學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生們的能力和素質(zhì)提出了全新的要求，強調(diào)了教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法以及科學(xué)思維對于學(xué)生能力的提升以及終身學(xué)習(xí)的重要性。因此如何突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強化教師的主導(dǎo)作用，開發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的科學(xué)責(zé)任感成為了高中物理教學(xué)中的重點議題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷以及實踐探究經(jīng)驗提出了以下幾點有助于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略。

一、激發(fā)學(xué)生的自我效能，提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是物理教學(xué)工作者的共識，但是在培養(yǎng)效果上卻不盡如人意，許多教師只是在形式上進行素質(zhì)教育生硬利用教學(xué)討論、問題式教學(xué)或者多媒體教學(xué)，內(nèi)里還是“灌輸式”教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生們在多年應(yīng)試教育的熏陶下，也更加接受被動式的學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的主動性，雖然教師也在調(diào)整教學(xué)策略增加對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，但是教育的效果卻不太好?？梢娫诮虒W(xué)活動中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度有著非常密切的聯(lián)系。因此，為了提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師在調(diào)整教學(xué)策略的同時也要十分注重對于學(xué)生積極主動性的激發(fā)，最好的方法就是在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。要激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面入手：

第一，利用多媒體動畫展示物理知識和概念原理，讓物理知識依托于趣味的故事或者形象，營造趣味性的課堂教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)帶電粒子在磁場中運動相關(guān)知識教學(xué)的時候，教師可以利用3D動畫課件，立體展示粒子的運動狀態(tài)，以及隨著運動不斷變化的受力狀態(tài)。不僅能夠直觀展現(xiàn)知識要點，而且多媒體展示，也能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

第二，強化物理知識的故事性，利用故事的趣味性和離奇性，增強學(xué)生對于知識的興趣，例如在教學(xué)牛頓三定律以及萬有引力定律的時候可以結(jié)合牛頓在鄉(xiāng)下躲避瘟疫的經(jīng)歷引起學(xué)生的興趣;在講授電磁感應(yīng)定律的時候，可以講述法拉第發(fā)現(xiàn)“磁生電”的趣味故事等等?？傊诟咧形锢斫虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

第三，利用物理學(xué)科本身的科學(xué)性和邏輯性讓學(xué)生體會物理學(xué)科的美感，高中物理知識抽象性比較強，但同時物理知識的各種邏輯推理也有著“邏輯解密”般的趣味性，教師在教學(xué)的時候，可以充分利用物理知識的這一特征，增強教學(xué)的趣味性。

二、強化物理方法滲透，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

物理方法不僅指學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的方法，也包含物理探索中發(fā)現(xiàn)問題、進行假設(shè)、進行解釋的物理問題研究手段，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對于強化學(xué)生的物理觀念有著極為重要的作用。掌握一定的物理方法不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松，也能夠鍛煉學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，綜合提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。在物理教學(xué)中滲透物理方法主要有以下幾種方法：

第一，在物理知識的總結(jié)歸納過程中進行滲透，例如在教學(xué)“力”相關(guān)知識的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納高中物理常見力的類型：按性質(zhì)分類有萬有引力、重力、摩擦力、電場力、磁場力、分子力等;按效果分類有拉力、壓力、浮力、作用力、反作用力、引力、斥力等等。通過這樣的分類能滲透歸納演繹法、等效法等物理方法。

第二，在物理規(guī)律教學(xué)分析的過程中滲透物理方法，例如在教學(xué)磁場力的時候，可以將電場力同拉力進行類比，形象化電荷在磁場中運動受到的作用力，讓學(xué)生們易于理解和研究。在這樣的教學(xué)過程中也讓學(xué)生掌握了物理研究中的類比法。

第三在物理專題訓(xùn)練中滲透學(xué)習(xí)方法，物理知識學(xué)習(xí)離不開習(xí)題的聯(lián)系，利用專題訓(xùn)練能夠有效強化學(xué)生對于物理知識的掌握程度，同時培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生掌握一定的物理方法。例如：習(xí)題光滑水平的桌面上有A、B兩個物體，mA=2kg，mB=4kg，兩個物體中間用細線連接，細線質(zhì)量忽略不計，A和B分別收到向左的水平拉力F2=20N和向右的水平拉力F2=40N，分析細線的拉力。這道題目的解答首先要將A、B看作一個整體，分析整體的運動狀態(tài)，然后在回歸到A、B與細線連接的系統(tǒng)內(nèi)部分析內(nèi)部的作用力，得出細線上的拉力。從這種類型的習(xí)題練習(xí)同，滲透系統(tǒng)整體運動狀態(tài)和系統(tǒng)內(nèi)部受力關(guān)系的物理思維模式，讓學(xué)生們掌握物理題解方法的同時也掌握了物理問題中系統(tǒng)問題研究的方法。

三、善于利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在物理教學(xué)當(dāng)中“高分低能”的現(xiàn)象屢見不鮮，一方面反映出學(xué)生探究能力和動手能力差的現(xiàn)狀，另一方面也反映了物理教學(xué)中對于學(xué)生核心素養(yǎng)的缺失。物理學(xué)科是一門以實驗而后觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中物理教學(xué)中雖然有大量的試驗課程，但是教師和學(xué)生將主要精力都放在了實驗原理和實驗公式運算當(dāng)中，對于實驗過程以及實驗結(jié)果的觀察則只是流于形式。教師要善于利用實驗課程，將教學(xué)重點從實驗原理的教學(xué)中轉(zhuǎn)到實驗本身上，強調(diào)學(xué)生的動手能力以及實驗觀察的能力，最重要的是對于學(xué)生實驗失敗的時候，不能夠得過且過，要帶領(lǐng)學(xué)生自習(xí)觀察，分析實驗失敗的原因。例如在進行“驗證力的平行四邊形定則”實驗的時候，要求學(xué)生親自動手進行實驗，并通過落實在白紙上的畫圖結(jié)果分析力合力與分力的關(guān)系，當(dāng)實驗偏差比較大的時候，教師要從學(xué)生的操作環(huán)節(jié)、實驗器材帶來的誤差等分析出現(xiàn)誤差的原因。這樣的實驗?zāi)軌驈娀瘜嶒灜h(huán)節(jié)的重要性，重視學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮物理實驗對于學(xué)生探索能力的提升效果?？傊處熢诮虒W(xué)過程中要充分發(fā)揮實驗對于學(xué)生探索研究能力的鍛煉效果，強化對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中物理教學(xué)中，強化對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是新課程改革的要求，同時也是新時代對于人才培養(yǎng)的要求。教師在教學(xué)的時候要注重對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，強化對學(xué)生物理方法的掌握，注重學(xué)生動手能力的鍛煉，綜合提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻

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