小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)研究

張慧

摘要：學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要專門的心理健康課教育，還需要在具體的學(xué)科課堂教學(xué)中加以滲透。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，從教師自身心理品質(zhì)的提升、課堂教學(xué)的目標設(shè)計，以及學(xué)生評價三個方面進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積極心理品質(zhì);培養(yǎng)策略

教育的內(nèi)部功能在于讓受教育者在接受教育的過程中獲得自我的滿足感和成就感。這種自我滿足感和成就感從個人品質(zhì)的角度來看也可以理解為積極的心理品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成和塑造的關(guān)鍵時期。然而，單純依靠專門的心理健康教育課程是難以滿足學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)需求的，需要在具體的學(xué)科課堂教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)非常重要。

一、教師要不斷提升自身的心理品質(zhì)

教師對學(xué)生的教育不僅是知識上的傳道、授業(yè)、解惑，同時還要通過自身的個性品質(zhì)、性格特征等影響和感染學(xué)生，從心理品質(zhì)和個人道德上對學(xué)生進行潤物細無聲的感染式教育。然而，要實現(xiàn)這一教育目標，教師就必須要具備積極、健康的心理品質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。

例如，教師要增強自身的職業(yè)情感。對于教師來說，職業(yè)情感是其能否以飽滿的熱情和積極的心態(tài)從事教育T作的感情基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為教師在T作中對待學(xué)生的情感態(tài)度和對T作的責(zé)任感。教師要有干一行愛一行的精神，要將教書育人與自己的人生價值追求結(jié)合起來，在教學(xué)T作中要平等對待學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)習(xí)困難、家庭情況特殊的學(xué)生要給予關(guān)心等。同時，教師還要不斷提高自己的個性品質(zhì)，養(yǎng)成幽默、機智、親切、熱情等良好的心理品質(zhì)，以及知識豐富、教學(xué)能力強等與T作相關(guān)的專業(yè)品質(zhì)。

教師的個人心理品質(zhì)雖然并不一定都能夠完全在課堂上體現(xiàn)出來，也不一定在課堂教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生影響，但是這些優(yōu)秀心理品質(zhì)對學(xué)生的影響具有滲透性。在長期的課堂教學(xué)中，通過知識講解與傳授，師生之間圍繞教學(xué)展開的各種互動交流，這種教師身上散發(fā)出來的積極心理品質(zhì)會在不知不覺中對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，不僅可以感染學(xué)生，同時還可以避免因情緒失控對學(xué)生造成的負面影響。

二、課堂教學(xué)目標突出情感態(tài)度的培養(yǎng)

課堂教學(xué)目標既是課堂教學(xué)的重要組成部分，又對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到?jīng)Q定性的影響。小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標，不僅要突出知識技能，還要突出學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”板塊知識時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)知識相關(guān)事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在教師或他人的引導(dǎo)下，克服困難自主探究解決數(shù)學(xué)問題的自信心;在教學(xué)“圖形與幾何”板塊知識時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力，以及對生活中幾何圖形的好奇心;在教學(xué)“綜合與實踐”板塊知識時，教師要以問題作為基本載體，設(shè)計學(xué)生自主參與合作探究為主的學(xué)習(xí)活動。通過這種學(xué)習(xí)活動，可以有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識能力、與他人合作交流、對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，以及克服困難的意志、體驗成功的樂趣、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心等積極的心理品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以三維目標中的情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)為依托，合理制定課堂教學(xué)中的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)目標。將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，使積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)真正滲透到課堂教學(xué)中去。

三、對學(xué)生的評價注重激勵與發(fā)展

教師對學(xué)生進行評價的目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行全面考查，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過評價促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展自然包括了積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成，因此教師要有意識地通過對學(xué)生的評價來培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)，要注重通過多元評價來激勵學(xué)生的發(fā)展。

例如，在評價方式上，教師首先要采取多元化的評價。一方面，評價的內(nèi)容要多元化，既要對學(xué)生的成績進行評價，又要對學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、良好的心理素質(zhì)、積極的情感體驗，以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)加以評價;另一方面，評價的主體要多元化，要改變傳統(tǒng)評價由教師完全主導(dǎo)的單一主體模式，教師不僅要對學(xué)生進行評價，還要引導(dǎo)學(xué)生進行自評與互評，讓學(xué)生在自評、互評中看到別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成公正、客觀的態(tài)度。其次，評價還要注重激勵性和發(fā)展性。教師對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要采取不同層次的評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，及時給予鼓勵，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和希望，尤其是對學(xué)困生的評價，更要注重激勵性。最后，教師的評價還要注重發(fā)展性，要突出學(xué)生認識的發(fā)展。教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，評價要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)中體現(xiàn)出思維過程、情感態(tài)度、知識技能的發(fā)展。通過各種方式，對學(xué)生進行全面、準確的評價。

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面檢驗與分析。教師采取多元化的評價方式，突出評價的激勵性和發(fā)展性，不但可以全面、準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時還能夠有效通過評價促進學(xué)生的知識能力與心理品質(zhì)等方面的綜合發(fā)展，進而在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)不僅有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時還是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，教師要充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這一平臺培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張亞男.小學(xué)高年級學(xué)生認知維度積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)計[D].濟南：山東師范大學(xué)，2014.