基于核心素養(yǎng)下的有效課堂教學(xué)管理實(shí)踐

王興學(xué)

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，貫穿了各學(xué)科、各領(lǐng)域的整個(gè)育人過(guò)程，成為新時(shí)期教育的核心內(nèi)涵與探索的關(guān)鍵問(wèn)題。課堂教學(xué)作為師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，承載著“怎樣培養(yǎng)人”的重要使命。基于此，文章從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)管理策略進(jìn)行論述與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);管理模式

課堂教學(xué)管理，是教師為了保證課堂教學(xué)的效益和秩序，協(xié)調(diào)課堂中的人和事、時(shí)間和空間、思維和情感等因素的一種教育行為。黨的十九大報(bào)告提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，是新時(shí)代課堂教學(xué)應(yīng)該探究的問(wèn)題。那么，應(yīng)該怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)管理模式呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出有效策略。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

1.失語(yǔ)、多語(yǔ)現(xiàn)象

失語(yǔ)，是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的一種不出聲的現(xiàn)象，沒(méi)有進(jìn)入思考的學(xué)習(xí)模式。多語(yǔ)，是指學(xué)生在課堂上出現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題。例如，在教學(xué)“8只兔子+7只兔子=？”時(shí)，學(xué)生不加思索便脫口而出：我奶奶家養(yǎng)了3只兔子……

2.無(wú)所事事，注意力不集中

相關(guān)研究表明：在日常教學(xué)中，70.1%的學(xué)生小聲講話、做小動(dòng)作;56%的學(xué)生心事重重;14%的學(xué)生在課堂上睡覺(jué);46.3%的學(xué)生看課外書(shū)籍;33.9%的學(xué)生上課偷吃東西;53%的學(xué)生隨意回答問(wèn)題。這些現(xiàn)象可以歸結(jié)為：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控力弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力所導(dǎo)致。

二、原因分析

1.學(xué)生消極，缺乏學(xué)習(xí)興趣

這一因素導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法集中注意力。部分教師在課堂上很少采用有效的活動(dòng)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是對(duì)沒(méi)有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基本需要的環(huán)境做出的一種反應(yīng)。特別是教師對(duì)學(xué)困生的冷漠、不關(guān)心，更容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)性降低

相關(guān)調(diào)查顯示：72%的教師在課堂的角色是控制者;63%的教師在課堂上對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為是批評(píng)并強(qiáng)行制止;35%的課堂表現(xiàn)為師生關(guān)系緊張;26%的教師在課堂中很少采用有效的活動(dòng)方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);63%的教師認(rèn)為課堂管理中最重要的任務(wù)是嚴(yán)抓課堂紀(jì)律;31%的教師認(rèn)為課堂上應(yīng)該是學(xué)生絕對(duì)服從教師的管理。

3.生理、心理原因

學(xué)生所處的年齡段不同，所表現(xiàn)的課堂學(xué)習(xí)行為也不同。學(xué)生心理不同也導(dǎo)致了課堂上一些“沖動(dòng)”行為的產(chǎn)生。29.4%的學(xué)生問(wèn)題行為歸因于學(xué)生的生理、心理或情感問(wèn)題。

4.家庭環(huán)境原因

很多離異家庭影響著學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為孤僻無(wú)言、煩躁不安、無(wú)所事事，甚至挑釁生事。這些行為表現(xiàn)一大部分原因來(lái)源于不安定的家庭環(huán)境。

三、構(gòu)建策略

1.滲透與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀

學(xué)生每天大部分時(shí)間都在校園里，對(duì)外界的事全然不知，但是同時(shí)也充滿了好奇心。課前一分鐘新聞活動(dòng)，學(xué)生可以說(shuō)國(guó)內(nèi)、國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)，選擇并宣傳社會(huì)正能量及學(xué)生感興趣的信息，這樣有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，集中學(xué)生的注意力。

2.試卷紅、黑答題策略

對(duì)于怎樣有針對(duì)性地講解與輔導(dǎo)學(xué)生完成的試卷，筆者認(rèn)為可以采用紅、黑筆答題的方式，即會(huì)做的題用黑筆做，不會(huì)做的題用紅筆抄在試卷上完成。這樣，一張?jiān)嚲砩暇陀辛藘煞N顏色的答案。講解時(shí)，教師詳細(xì)講解紅色答案，這樣能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

3.我也當(dāng)教師

從“我要考高分”到“我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音”，是從學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式，也是學(xué)生體驗(yàn)成功的重要途徑。尤其是在復(fù)習(xí)階段，這一策略能有效發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效管理課堂教學(xué)。

4.自我反思策略

筆者讓學(xué)生在教材或筆記等最顯眼、最容易看到的地方，將每次測(cè)試成績(jī)按照科目、次數(shù)、得分的欄目設(shè)置表格，逐次登記，時(shí)時(shí)反思，隨時(shí)提醒自己，成績(jī)是上升了還是下降了？學(xué)生自己規(guī)范聽(tīng)課行為，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

5.繽紛課堂策略

課堂是師生進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是心智互動(dòng)的環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所多元化，學(xué)生能夠變換另一種學(xué)習(xí)思維，有利于滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)體驗(yàn)的成就感。

四、注意事項(xiàng)

1.正確處理課堂教學(xué)關(guān)系

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課最基本的要求應(yīng)該體現(xiàn)充實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。因此，教師要注意處理好動(dòng)靜結(jié)合、收放自如、活實(shí)統(tǒng)一、教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證關(guān)系，更重要的是要注意精講與點(diǎn)撥的基本原則。

2.注意“三不講”原則

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中明確指出，未來(lái)社會(huì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，教師要遵循沒(méi)有自學(xué)的不要講，沒(méi)有討論的不要講，講了也不會(huì)的不要講這三個(gè)原則。把握好這三個(gè)原則，以提高教學(xué)效率。

課堂管理必須把培養(yǎng)教師的應(yīng)變能力作為專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的必備內(nèi)容，努力將教師的控制、約束、批評(píng)、懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉悅的自我反思與教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這才是課堂教學(xué)管理的歸宿。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝麗君.構(gòu)建以人為本的有效課堂管理模式[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2005.