淺談數(shù)學(xué)綜合實踐活動課

張艷

摘要：綜合實踐活動課是一種以綜合與實踐為學(xué)習(xí)方式的新課型。與日常教學(xué)內(nèi)容不同的是，這種課既立足于課堂，又注重課外實踐;既立足于本學(xué)科，又注重學(xué)科之間的聯(lián)系。它的實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動，有別于具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。綜合實踐活動課是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的一種學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐活動課：問題引領(lǐng)：全程參與

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動與綜合應(yīng)用”這門課，既是時代發(fā)展的需要，又是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然。那么，教師應(yīng)該怎樣立足綜合實踐活動課來提升學(xué)生的綜合能力呢？筆者認(rèn)為，綜合實踐活動是數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活及其他學(xué)科之間的紐帶，是學(xué)生把教材中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在分析與解決問題的過程中加以綜合應(yīng)用的一個組成內(nèi)容。因此，在實施數(shù)學(xué)實踐活動時，教師必須立足學(xué)生已有的知識體系，設(shè)計出符合學(xué)生年齡特征的實踐活動。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、立足數(shù)學(xué)實踐活動，著眼實踐

綜合實踐活動課主要還是在課堂以外的真實生活和社會實踐中進(jìn)行的，強調(diào)學(xué)生親歷感興趣的生活和社會實踐過程。因此，數(shù)學(xué)實踐活動中應(yīng)著重體現(xiàn)“實踐第一”的觀點。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動、有趣的實踐活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走到大自然和社會中去實踐和體驗，在每一次的實踐活動中經(jīng)歷一次成長，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)。例如，在教學(xué)“長度單位：認(rèn)識厘米”以后，筆者設(shè)計了“測一測、量一量”這節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)到的測量方法，通過小組合作設(shè)計的活動方案，在家里實地測量。在測量過程中，體會到更好的測量方法和注意事項，然后再回到課堂上交流自己的感受、體會和經(jīng)驗。這樣學(xué)生親身參與的實踐活動要比教師在課堂上絞盡腦汁的設(shè)計，讓學(xué)生死記硬背測量的方法更有效，更便于理解和掌握。

二、立足數(shù)學(xué)實踐活動，走入生活

自然，它本身就是一本“活”教材。只有讓學(xué)生走出課堂，更多地到廣袤的大自然中去開展活動，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生所欠缺的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)與生活的聯(lián)系，以提升學(xué)生綜合運用知識的能力。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，其中的許多內(nèi)容可以開展實踐活動。例如，在教學(xué)“小數(shù)加、減法”以后，筆者充分利用學(xué)生平時直接或間接的購物經(jīng)驗，設(shè)計了“逛超市”的實踐活動，讓學(xué)生帶著自己小組設(shè)計的活動方案走進(jìn)超市，在超市中進(jìn)行調(diào)查和交易計算。在這個活動中，學(xué)生興趣高漲，既加深了對關(guān)于購物方面的數(shù)學(xué)知識，又強化了小數(shù)加、減法簡單計算的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的意識和能力。

三、立足數(shù)學(xué)實踐活動，體現(xiàn)綜合

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有得天獨厚的重要性，但是它也有與其他學(xué)科的共融之處。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該打破學(xué)科之間的界限，積極地把其他學(xué)科的知識和教學(xué)方法引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，或把數(shù)學(xué)知識融入到其他學(xué)科教學(xué)中去，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生綜合運用各科知識解決問題的能力，才能培養(yǎng)出綜合性的人才。例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”以后，筆者根據(jù)這個知識點設(shè)計了一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生利用課余時間設(shè)計活動方案。有的小組設(shè)計了一分鐘設(shè)計一個有規(guī)律的音樂節(jié)拍活動;有的小組設(shè)計了一分鐘跳繩、跑步等體育活動;有的小組設(shè)計了講故事記錄時間活動等，讓學(xué)生走出教室、走出校門，打破學(xué)科之間的界限，以達(dá)到學(xué)科之間的融合。當(dāng)我們再回到課堂時，筆者看到學(xué)生異常興奮地講解著自己的發(fā)現(xiàn)，那種課堂效果是無法預(yù)設(shè)的，這也正是由于數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識緊密聯(lián)系在一起，才把學(xué)生真正地吸引到了課堂。

四、立足數(shù)學(xué)實踐活動，積累經(jīng)驗

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材越來越接近生活，為學(xué)生今后的生活積累經(jīng)驗，提供指導(dǎo)。例如，在計算教學(xué)中，筆者設(shè)計“郊游”的情境，這里就需要計算人數(shù)以及購買食物的搭配;在教學(xué)“質(zhì)量單位”以后，筆者設(shè)計“小小商家”的活動，讓學(xué)生進(jìn)行真正的測量和售賣，并在活動中運用單位換算等知識點，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活;在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用——銀行利息”問題時，需要學(xué)生考慮本金、利息、利率、年限等問題。筆者引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實際，調(diào)查、了解相關(guān)問題，搜集相關(guān)信息。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，又能為今后步入社會打好基礎(chǔ)。

五、立足數(shù)學(xué)實踐活動，優(yōu)化評價

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不是一門基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的學(xué)科，它具有開放性的特點，在每節(jié)課中都要安排學(xué)生之間的交流與評價，因此這種評價也應(yīng)該具有開放性。每次活動后，筆者都組織學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上，采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵他們充分發(fā)表意見，并進(jìn)行評價。剛開始時，學(xué)生不會評價，要么一味批評，要么一味表揚。此時，筆者指導(dǎo)每名學(xué)生的發(fā)言，漸漸地學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點和有益經(jīng)驗，同時還可以促使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)表個人見解的習(xí)慣。

綜合實踐活動課作為一門新課程，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主體作用，放手讓學(xué)生自主探索、動手實踐、合作交流，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科的知識更好地運用到實際生活中去，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚紅民.數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)的點滴感悟[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（6）.