小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思考

張世立

摘要：小學(xué)是學(xué)生思想啟蒙、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。在小學(xué)階段應(yīng)該全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，尤其在工具學(xué)科上更是要實(shí)行素質(zhì)教育。文章首先對(duì)我國素質(zhì)教育的相關(guān)政策研究進(jìn)行了分析，進(jìn)而對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方式、方法進(jìn)行了探討，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育提供一種新思路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施策略

素質(zhì)教育指的是讓學(xué)生接受綜合性、多方面的教育，使學(xué)生成長為德智體美勞全能型的高素質(zhì)人才。它主要重視的是培養(yǎng)學(xué)生的各學(xué)科核心素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、我國對(duì)于素質(zhì)教育的相關(guān)政策研究

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》的實(shí)施，意味著我國再一次把核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的概念提了出來。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)，國內(nèi)外的研究學(xué)者進(jìn)行了很多設(shè)想。我國研究人員認(rèn)為，學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅是最為基礎(chǔ)的部分，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的部分。部分學(xué)者甚至認(rèn)為，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生有著一生都不能改變的終身性質(zhì)的重要因素，它要求學(xué)生要進(jìn)行自主、全面的發(fā)展，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中來，將教材上的知識(shí)與實(shí)踐相融合，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，從而形成強(qiáng)烈的愛國主義精神和民族自豪感。

核心素養(yǎng)與普遍意義上的素養(yǎng)有所不同，它更多的是指學(xué)生應(yīng)該具備的某種能力。這種能力可以綜合的概括為能夠滿足學(xué)生終身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)于學(xué)生來說是一種極為重要的能力。從普遍意義上來看，這就是學(xué)生在適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的必備技能。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)終生的過程，起始階段就是家庭和學(xué)校，離開學(xué)校步人社會(huì)后，學(xué)生會(huì)迎來第二階段的培養(yǎng)，直至終生。小學(xué)階段在培養(yǎng)過程中起到起始和連接的作用，在學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的過程中處于非常重要的時(shí)期。我國將“以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心”定義為核心素養(yǎng)中的核心。一個(gè)人的成長過程是不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和改變的，也就意味著核心素養(yǎng)可以通過某種方式來培養(yǎng)，可以通過外力來塑造，并將培養(yǎng)后的成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。

二、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方法

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的。在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該多開展讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。同時(shí)，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既要善于幫助別人，又要善于向別人學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)。

2.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括白主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探究和質(zhì)疑能力等。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣、集中精力聽課的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣、仔細(xì)審題和驗(yàn)算的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、合理安排時(shí)間的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣、總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，因此做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長、學(xué)校三方共同協(xié)作，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.幫助學(xué)生制作錯(cuò)題集

歸納總結(jié)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，同時(shí)高度重視學(xué)生錯(cuò)題集的使用，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯(cuò)題集展覽。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過錯(cuò)題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以收到事半功倍的效果。錯(cuò)題集的具體選題范圍包括尚未理解、掌握的習(xí)題，特別容易做錯(cuò)的習(xí)題，難以記住的習(xí)題，教師指定的典型例題等。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題能力，以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、心理素質(zhì)非常有促進(jìn)作用的習(xí)題。選題量不一定要多，但是一定要具有代表性。在整理的過程中，讓學(xué)生先抄題，留下足夠的空間解題和注釋，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯(cuò)題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)該有足夠的耐心，同時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程后，逐漸形成獨(dú)立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效解決問題方法的科學(xué)精神，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。

4.建立完善的評(píng)價(jià)制度

教師應(yīng)該建立健全具備涵蓋學(xué)生各個(gè)方面、綜合性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持情感教育、過程控制、階段評(píng)價(jià)的多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，在教學(xué)過程中的各個(gè)階段，通過測(cè)試實(shí)踐、討論、調(diào)查、書面報(bào)告、作業(yè)等形式，建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系。采用這種評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助教師及時(shí)獲得學(xué)生的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與遇到的重、難點(diǎn)，方便后期對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系、鞏固知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微處存在的問題，將學(xué)生的問題進(jìn)行分類。普遍存在的問題在班級(jí)中集體強(qiáng)調(diào)，個(gè)人問題盡快與學(xué)生進(jìn)行溝通，減少教師平時(shí)多余的精力浪費(fèi)，更加專注于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)常見的問題，教師應(yīng)該找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生理解教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于個(gè)別問題，應(yīng)該通過個(gè)性化咨詢來解決，以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代（教師版），2017 （13）.

[2]周昭健.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].新課程學(xué)習(xí)，2013 （1）.