如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題

劉瑞

摘要：在當前的教育背景下，相對于知識的傳授結(jié)果，教師更加關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而在教學(xué)過程中，問題設(shè)置無疑是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和步驟，通過有效的問題，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問題設(shè)置 教學(xué)策略

“學(xué)源于思，思源于疑”，毋庸置疑，人們的思維活動通常是從問題開始的，所以很多教育工作者都將問題視為啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙。正因如此，設(shè)置問題逐漸成為一種系統(tǒng)化的教學(xué)手段，并越來越多地被運用于各個學(xué)科的教學(xué)活動中，尤其是數(shù)學(xué)這樣一門對思維能力具有較高要求的學(xué)科，問題引導(dǎo)更是對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用更加恰當?shù)姆绞皆诮虒W(xué)活動的各個環(huán)節(jié)設(shè)置問題，以此來促進教學(xué)過程的優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.設(shè)置前置問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

從當前的教育發(fā)展趨勢來看，前置性學(xué)習(xí)逐漸成為一種十分重要的教育形式。所謂前置性學(xué)習(xí)，主要是指在開展正式的課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)更加順利地進行，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出一些基礎(chǔ)性的前置問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行一些自主性的探索，這樣一來，不但可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的理解，而且可以為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

在開展《全等三角形》這部分內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，我組織學(xué)生進行了前置性學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以更加順利地進行，我給學(xué)生提出了以下一些基礎(chǔ)性的問題：（1）結(jié)合教材以及自己的生活經(jīng)驗，你認為應(yīng)該怎樣定義“全等圖形”這一概念？（2）全等圖形有哪些基本特點？（3）全等三角形有哪些基本性質(zhì)？兩個三角形全等應(yīng)該用什么符號來表示？通過這一組問題，有效避免了學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中出現(xiàn)漫無邊際的情況，在一定程度上降低了學(xué)生探究失誤的可能性。同時，通過問題的引導(dǎo)，使學(xué)生對本節(jié)課的主要知識有了大致的了解和掌握，這不但有效奠定了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，而且促進學(xué)生形成了深入探究教學(xué)內(nèi)容的信心。由此可見，在前置性學(xué)習(xí)中，利用問題對學(xué)生進行引導(dǎo)是十分重要的。

2.利用問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

在課堂教學(xué)中，課程導(dǎo)入是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在課程導(dǎo)入中，一個十分重要的目的就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。不難理解，在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會對實際的教學(xué)效果產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在進行課程導(dǎo)入時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些不同形式的教學(xué)情境，并通過教學(xué)情境引出一些問題，這樣一來，不但可以使教學(xué)過程更加具有趣味性，而且能夠使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這也是促進課堂教學(xué)順利開展的重要前提條件。

在《有理數(shù)的乘方》這一節(jié)的教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，我首先通過一個故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：古印度有一個王國，這里的君主擁有至高無上的權(quán)力，但是長期的宮廷生活已經(jīng)使他感到厭倦，所以他十分渴望一些新鮮事物的刺激。在聽說了國王的情況之后，有一個年輕人來到了宮廷當中，并向國王展示了自己發(fā)明的一種游戲（國際象棋）。國王簡單了解之后，馬上就喜歡上了這個有趣的游戲。于是，他決定賞賜這個年輕人，而這個年輕人只是謙卑地提出了一個簡單的要求：“請您在這個棋盤當中放入小麥，從第1格到第64格，依次放入1粒，2粒，4粒，8?！眹跎磉叺脑紫囫R上就制止了年輕人的想法，他對國王說：“如果按照這種方法，即便是整個國家的小麥也無法滿足他的要求”……學(xué)生聽完之后都十分好奇，而我則順勢給學(xué)生提出了以下問題：（1）年輕人提出的這種排列方式有什么特點？（2）第64格的小麥數(shù)量應(yīng)該怎樣表示？（3）國王到底能不能滿足年輕人的要求？由于學(xué)生此時對這個故事十分好奇，所以馬上對這些問題主動進行了探索，這也有效實現(xiàn)了課程導(dǎo)入的目標。

3.注重問題層次，組織合作探究

隨著新課標的深化實施，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提出了更高的要求，而為了使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，最直接的方式就是組織學(xué)生進行一些自主探究活動。當然，對于數(shù)學(xué)這樣一門具有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，學(xué)生的自主探究可以通過合作的方式進行。而教師則可以在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中設(shè)置一組問題，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行點撥，從而使學(xué)生的探究活動取得更加理想的效果。

在《多邊形的內(nèi)角和》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我組織學(xué)生進行了合作探究。首先，我將學(xué)生劃分成幾個小組，然后，我利用一組遞進式的問題對學(xué)生進行了引導(dǎo)：（1）三角形的內(nèi)角和是多少？（2）能否根據(jù)三角形的內(nèi)角和求正方形的內(nèi)角和？（3）三角形的內(nèi)角和與五邊形的內(nèi)角和具有怎樣的聯(lián)系？這兩種圖形之間存在怎樣的關(guān)系？（4）三角形內(nèi)角和與多邊形內(nèi)角和的關(guān)系是什么？（5）多邊形的內(nèi)角和是否具有一般性的計算公式？最終，在這種集思廣益的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對這部分內(nèi)容的主要知識有了較為全面的理解。

4.課后問題拓展，強化學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)活動中，課后練習(xí)同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)。通過及時有效的課后練習(xí)，可以使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更加深入的理解和更加熟練的掌握。教師應(yīng)該明白，課后練習(xí)應(yīng)盡量避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是應(yīng)該利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行一些拓展性的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能進一步鞏固課堂教學(xué)的效果。

在《平行四邊形》這部分內(nèi)容中，主要給學(xué)生講解了平行四邊形的概念以及基本的性質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生進行這一節(jié)的課后練習(xí)時，我給學(xué)生提出了開放性的問題：除了教材中介紹的內(nèi)容，平行四邊形還具有怎樣的性質(zhì)？拋開教材內(nèi)容，平行四邊形還有哪些判定方法？最終，通過這種練習(xí)方式，使學(xué)生的思維進一步得到了發(fā)散，從而使學(xué)生對平行四邊形的知識有了更加深入的探究。

總結(jié)來說，在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置問題是一種十分重要的教學(xué)手段。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握這種教學(xué)手段的具體應(yīng)用方式，并完善和優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能更好地保障課堂教學(xué)的效果。

參考文獻

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