趣味識字教學(xué)運用于小學(xué)語文教學(xué)中的探究

李細(xì)云

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷完善與發(fā)展，新型的教育模式應(yīng)用越來越廣泛，趣味識字教學(xué)也成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，不斷有教育者就如何教授內(nèi)涵豐富的漢字，特別是數(shù)量眾多的形近字、同音字、多義字總結(jié)著經(jīng)驗與方法，有趣的教學(xué)方式和方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力有著積極意義。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);

小學(xué)階段正是學(xué)生知識初步積累，觀念初步形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法初步養(yǎng)成的重要階段，此階段的語文教學(xué)就顯得尤為重要。而且語文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科和知識的基礎(chǔ)，生動有趣的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅能夠豐富學(xué)生的文化底蘊，提高學(xué)生各學(xué)科的成績，對于培養(yǎng)學(xué)生寫作水平和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)其名族榮譽感和愛國主義精神，使其情感與精神得到極大滿足方面都有著積極意義。

一、趣味識字教學(xué)運用于小學(xué)語文教學(xué)中的實踐價值

（一）生動有趣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)熱情，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極意義。

（二）教師選用的教學(xué)方法適合此階段學(xué)生的發(fā)展特點，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足，記憶效果明顯，接受起來也相對較快，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量有明顯意義。

（三）輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（四）提高學(xué)生的識字和閱讀能力，對于培養(yǎng)孩子鑒賞能力和語文專業(yè)素養(yǎng)都有明顯效果。

二、現(xiàn)階段趣味識字教學(xué)運用于小學(xué)語文教學(xué)中的問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，多數(shù)教師教學(xué)中還是只追求學(xué)生識字?jǐn)?shù)量，而忽略了對其他內(nèi)容的教學(xué)與訓(xùn)練，以為只有大量識字，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)大量的閱讀與表達(dá)。長此以往，學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力得不到根本上的提升，觀察、想象力及自主學(xué)習(xí)能力都被嚴(yán)重抑制，極不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

（二）單一、枯燥的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，而且很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時存在安排不全面、演示性教學(xué)、秩序混亂等現(xiàn)象。再者教授對教材的認(rèn)知和學(xué)習(xí)程度不夠，課件內(nèi)容編排中就容易出現(xiàn)不靈活和照讀照念的教學(xué)現(xiàn)象，課堂中沒有教學(xué)亮點，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力。

三、趣味識字教學(xué)運用于小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略

（一）多媒體情境教學(xué)

教師在制作課件時可以通過圖片、短視頻等方式將教學(xué)中抽象漢字引入，通過聲音、動畫、色彩等來吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

如：部編版一年級上冊識字1《春夏秋冬》學(xué)習(xí)中，教師就可以通過圖片和短視頻來引導(dǎo)學(xué)生觀看四季的風(fēng)景和變化，讓學(xué)生通過口語的形式將自己看到的風(fēng)景等表達(dá)出來，等學(xué)生們充分融入教學(xué)環(huán)境中后，就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生對課文中要求學(xué)習(xí)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）制定合理的獎勵制度

教師可以在課件制作中加入一些字謎、古詩朗誦、成語、俗語等方面的游戲或娛樂環(huán)節(jié)，并制定相對應(yīng)的獎勵制度，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識[2]。

如：教師在引導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首古詩時，就可以在課中先讓同學(xué)們進(jìn)行古詩背誦比賽，教師可以根據(jù)學(xué)生的背誦速度、篇目數(shù)量等給予其鼓勵與表揚，對于培養(yǎng)學(xué)生競爭意識有積極意義。

（三）讀寫結(jié)合加深記憶

教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀和重復(fù)書寫來培養(yǎng)學(xué)生對漢字韻律美的感知程度，并通過觀察漢字結(jié)構(gòu)與筆畫，使其充分掌握漢字寫作規(guī)律、筆力等。

如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，就可以先叫學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，再讓學(xué)生自主朗讀，在學(xué)生充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行漢字的初步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多寫多練，在學(xué)生基本掌握時，教師再對課文及漢字內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步講解，以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

（四）聯(lián)系字源教識字

教學(xué)過程中，教師可以通過追溯漢字本源與內(nèi)涵，深入分析其結(jié)構(gòu)，并根據(jù)漢字構(gòu)字理據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)[3]。這樣不僅能夠還原文字象形與意趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生充分了解漢字演變過程，從根本上提高學(xué)生對形近字和同音字等的學(xué)習(xí)效果。

如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“大”時，可以分別從甲骨文、金文及篆書來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，說明大是人剛會走路到張開雙臂走向成熟的過程等。

（五）實踐教學(xué)

此階段學(xué)生接受能力前，教師可以通過一些生活實踐來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字，這不僅能夠鞏固和加深學(xué)生理論認(rèn)知，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的價值觀念，使其學(xué)會理論聯(lián)系實際等都有積極意義[4]。

如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版一年級下冊課文《棉花姑娘》時，就可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)學(xué)生到大自然中充分地了解各類益蟲，在課中利用課文是知識點結(jié)合學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地了解“燕子只吃空中飛的害蟲，青蛙只吃田里的害蟲，啄木鳥只吃樹上的害蟲”，進(jìn)而了解“七星瓢蟲”才是幫助棉花姑娘治病的益蟲。通過學(xué)生的實踐認(rèn)知和課堂教學(xué)，學(xué)生對大自然中的科普知識有了充分地了解，再進(jìn)行二次延伸，加深了學(xué)生的印象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，應(yīng)該會有更加明顯的效果。

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，此階段教學(xué)中教師可以通過智力故事題啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造能力，讓其在思考過程中加深漢字記憶，巧用中國文化中獨有的對聯(lián)、成語、諺語等形式，幫助學(xué)生輕松記住漢字的音、形、義，通過聯(lián)系字源識字法，從本源處讓學(xué)生了解漢字的悠久歷史演變過程，深化學(xué)生對漢字的認(rèn)識等趣味識字辦法引導(dǎo)學(xué)生識字。教師還可以通過匯編識字口訣的方法，簡化漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松又巧妙的記憶和學(xué)習(xí)漢字?？傊の蹲R字教學(xué)不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教師教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于引導(dǎo)學(xué)生思考，加深其學(xué)習(xí)記憶等都有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]梁碧瑜.研學(xué)后教理念下趣味兒歌在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：141.

[2]劉仕梅.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用[J].課程教育研究，2018（18）：145-146.

[3]彭俏紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的趣味識字[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（40）：361-363.

[4]楊琴.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（01）：193.