談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問題與對(duì)策

吳茜

摘 要：隨著新課改的不斷深化，我國(guó)教育部門對(duì)中小學(xué)生英語(yǔ)教育的重視程度越來(lái)越高，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于其特殊性與復(fù)雜性，更需要科學(xué)合理的教學(xué)模式。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)重視“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展，但“寫”向來(lái)困擾著廣大小學(xué)生和教師，要培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生優(yōu)秀的寫作能力，是十分困難且復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。寫作能力考驗(yàn)的是英語(yǔ)語(yǔ)感以及英語(yǔ)綜合能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的共同努力，逐步提高高年級(jí)小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);英語(yǔ);寫作;教學(xué)

引言：英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力有著一定的要求，需要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法、句法以及一定的詞匯量，所以只有高年級(jí)小學(xué)生才有能力開始接觸英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)。從低年級(jí)到高年級(jí)需要經(jīng)歷一個(gè)過渡，要從低年級(jí)小學(xué)生寫詞、寫句逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷懴鄬?duì)完整的文章，可見其教學(xué)有相當(dāng)高的難度。因此在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中往往出現(xiàn)各類問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率并不可觀。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中現(xiàn)存問題

（一）教師對(duì)于寫作能力教學(xué)的重視程度低

即便小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)十分重要，但現(xiàn)階段大部分小學(xué)英語(yǔ)教師仍然不夠重視英語(yǔ)寫作能力的教學(xué)，更加傾向于孩子們聽力以及口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，沒有形成良好的教學(xué)觀念。并且課后作業(yè)的布置也并不靈活，僅僅只是單詞、語(yǔ)句的抄寫等，無(wú)法有效提高孩子們的英語(yǔ)寫作能力。

（二）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平較低

寫作是英語(yǔ)能力的集中體現(xiàn)，英語(yǔ)寫作既要有良好的詞匯掌握量，準(zhǔn)確地進(jìn)行詞匯拼寫，也要熟練使用相關(guān)詞匯進(jìn)行合理造句，正確使用英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，涉及范圍十分廣泛。因此，實(shí)際教學(xué)過程中，許多小學(xué)生容易出現(xiàn)詞匯拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等問題。

（三）教學(xué)方法不靈活

現(xiàn)階段仍然有許多小學(xué)英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在英語(yǔ)寫作的教學(xué)過程中單純傳授語(yǔ)法、詞匯、造句等知識(shí)，忽視了綜合素質(zhì)教育的重要性。即使教師講得再多、寫得再多、說的再多、涉及面再?gòu)V也無(wú)法保障每位同學(xué)進(jìn)行充分思考，導(dǎo)致孩子們無(wú)法掌握良好的學(xué)習(xí)方法，寫作思路死板不靈活。并且枯燥的教學(xué)方法也無(wú)法有效吸引同學(xué)們的注意力，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作能力教學(xué)方法不靈活。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，需要教師對(duì)每一位同學(xué)的寫作成果進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，從而給學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。一旦教師評(píng)價(jià)方式不科學(xué)、內(nèi)容不合理，很容易影響到孩子們的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重者甚至?xí)购⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）靈活采用情景教學(xué)法

因此，需要教師時(shí)刻根據(jù)班級(jí)情況與教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法與技巧的掌握，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，吸引孩子們的注意力，提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師可以根據(jù)教學(xué)需求，利用情景教學(xué)法，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以六年級(jí)課本中“My weekend plan”這一章節(jié)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，假設(shè)上課當(dāng)天就是周末，鼓勵(lì)同學(xué)們向大家分享自己的“weekend plan”，并且注意糾正同學(xué)們?cè)侔l(fā)言過程中出現(xiàn)的發(fā)音、語(yǔ)法等錯(cuò)誤。在課后布置相關(guān)寫作任務(wù)，讓同學(xué)們把自己的“weekend plan”寫下來(lái)，例如“go shopping”、“go out to play”等，通過課后及時(shí)訓(xùn)練的方式加深小學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的印象，提高其寫作能力。

（二）鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)著眼于細(xì)節(jié)，由于小學(xué)生沒有養(yǎng)成細(xì)心的良好習(xí)慣，因此容易在單詞拼寫中出現(xiàn)細(xì)小問題，這也從一個(gè)側(cè)面證明了小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性。所以教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生科學(xué)的背單詞方法，例如在六年級(jí)課本中“My favourite season”這一章的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)，通過視頻或圖片為同學(xué)們展示“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”四個(gè)季節(jié)，通過顏色、溫度以及日常生活中的小事來(lái)區(qū)分四季，確保孩子們腦海中對(duì)于四季都有著獨(dú)特的標(biāo)簽。并且結(jié)合語(yǔ)境，加深印象，從而有效提高小學(xué)生對(duì)于特定單詞的掌握。課后布置“talk about my favourite season”等寫作作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（三）改善課后作業(yè)評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)關(guān)注改善寫作課后作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)方式，對(duì)同學(xué)們的寫作結(jié)果給予靈活的評(píng)價(jià)。建立同學(xué)間互相評(píng)價(jià)、教師給同學(xué)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系，這樣的評(píng)價(jià)方式能夠有效提高同學(xué)們的參與感以及主體感，也能夠有效提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確程度，避免出現(xiàn)教師視角單一而評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)那闆r。通過同學(xué)之間的相互交流提高作業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量與效率，讓孩子們?cè)陂喿x評(píng)語(yǔ)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善自身的英語(yǔ)寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作的教學(xué)是復(fù)雜且特殊的教學(xué)過程，需要小學(xué)英語(yǔ)教師的不斷努力，不斷完善自身的教學(xué)觀念從而制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)每一位同學(xué)的實(shí)際情況采用科學(xué)合理、全方位多層次的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而有效提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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