提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂積極性的對(duì)策研究

陸茹

【摘要】? 小學(xué)生處于學(xué)科教育的基礎(chǔ)階段，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中需要建立對(duì)不同學(xué)科特性及知識(shí)內(nèi)容的具體認(rèn)識(shí)，同時(shí)為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力綜合性人才的培養(yǎng)。小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)相較于低年級(jí)，教材內(nèi)容更為復(fù)雜多樣，對(duì)于教師的教學(xué)能力與知識(shí)素養(yǎng)也有更高的要求，為了滿足新課程改革對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，提高課堂教育的實(shí)效性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。只有提高學(xué)生積極性，才能拉近師生距離，了解學(xué)生所思所想，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自覺(jué)參與教師擬定的教學(xué)活動(dòng)，跟隨教師步伐不斷提升綜合素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)策 學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號(hào)】? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-085-010

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段最重要的課程之一，也貫穿了學(xué)生整個(gè)義務(wù)教育系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生今后的深造、生活、工作等都起到至關(guān)重要的作用。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與課程教學(xué)規(guī)律，挖掘更多教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)科魅力，發(fā)展更多數(shù)學(xué)人才。

1.當(dāng)前小學(xué)生在中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)積極性較低的原因

1.1中高年級(jí)小學(xué)生性格特質(zhì)的發(fā)展變化

相較于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，中高年級(jí)學(xué)生正在產(chǎn)生諸多性格上的變化，此時(shí)學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生更明確的團(tuán)體意識(shí)，對(duì)于身邊的教師、同學(xué)等的觀察也會(huì)變多，開(kāi)始萌生個(gè)性化意識(shí)與自主意識(shí)，部分學(xué)生不再像低年級(jí)學(xué)生一樣直接表達(dá)自己的想法，開(kāi)始有了與成人互動(dòng)、同齡人互動(dòng)的界限感，榮譽(yù)感、自尊心、羞恥心以及虛榮心等心理感知逐漸成熟。學(xué)生的成長(zhǎng)變化也會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)學(xué)科受抽象性、邏輯性等特質(zhì)的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)中也以理論教學(xué)為主，如教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)更多的開(kāi)始探索外部環(huán)境，對(duì)鮮活的、具象的學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師進(jìn)一步探索對(duì)策，從學(xué)生的心理發(fā)展出發(fā)，將抽象教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ň呦笮缘慕虒W(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，轉(zhuǎn)變學(xué)生積極性較低的現(xiàn)狀。

1.2小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能力差異導(dǎo)致的心理變化

由于小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)習(xí)難度相較于低年級(jí)有了一定的提升，學(xué)生由于成長(zhǎng)程度差異、興趣愛(ài)好差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異等，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，如教師不能正確處理這一問(wèn)題，就很容易導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏難心態(tài)，不愿意正視自己學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，而教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也傾向于與成績(jī)較好的學(xué)生溝通，更進(jìn)一步讓成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心態(tài)，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，即使教師愿意與成績(jī)較差的學(xué)生溝通，學(xué)生也會(huì)由于自己的自卑心態(tài)羞于表達(dá)自己的想法，最終成績(jī)分層會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性分層，不利于班級(jí)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提高。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)課堂中學(xué)生積極性的方式方法

2.1拉近師生關(guān)系，在良好溝通中激發(fā)學(xué)生積極性

對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生而言，教師仍然是他們學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，在管理學(xué)生方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，一方面，師生年齡差異會(huì)提高學(xué)生對(duì)教師的聽(tīng)從度，另一方面也會(huì)形成師生距離，導(dǎo)致教師不能合理跟學(xué)生展開(kāi)溝通。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的一言堂地位，給予學(xué)生充分理解與尊重，以期與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，在溝通中了解學(xué)生想法，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生積極的情感，并回饋到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還需要采用平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不能因?qū)W生成績(jī)差異而有所區(qū)別，而應(yīng)當(dāng)采用分級(jí)教學(xué)等模式，給予學(xué)生更公平合理的教學(xué)對(duì)待，評(píng)價(jià)也需要建立在學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上，而不能一概而論，影響學(xué)生的積極性。

2.2明確學(xué)生為課堂主體，幫助學(xué)生提高課堂參與度

傳統(tǒng)教學(xué)罔顧小學(xué)生在課堂上的主體地位，認(rèn)為小學(xué)生身心發(fā)育尚不成熟，難以對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活負(fù)責(zé)，實(shí)際上，小學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維理解能力，能夠掌握課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主權(quán)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生能力，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間與技能展示平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在自主氣氛中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.3導(dǎo)入多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展為單一的教學(xué)課堂注入了新鮮的活力，多種教學(xué)模式并行，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生啟發(fā)思維、提高學(xué)習(xí)積極性。如教師可以利用多媒體教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容，為學(xué)生列出生活中常見(jiàn)的圓形物體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是圓。在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法，先為學(xué)生設(shè)置校園圓形花壇的情境，讓學(xué)生思考怎么測(cè)量花壇的周長(zhǎng)，引發(fā)學(xué)生興趣，然后再讓學(xué)生用圓規(guī)繪圓，用細(xì)線、直尺等測(cè)出這個(gè)圓的周長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量半徑，共同思考半徑與周長(zhǎng)的關(guān)系，最后再展開(kāi)理論教學(xué)，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅有利于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，還有利于培養(yǎng)小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化，助力學(xué)生自主能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提高。為此，教育工作者還需不斷研究與實(shí)踐，立足現(xiàn)代教育理念與中高年級(jí)學(xué)生思維特征，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)更積極的交流溝通、更科學(xué)的教育方針、更多元的情境教學(xué)、更豐富的課內(nèi)外活動(dòng)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育給出的教學(xué)要求。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]魏權(quán).順應(yīng)孩子天性設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)課堂生成提高課堂效率——小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)高效課堂實(shí)踐剪輯[J].學(xué)周刊，2016，26：21-22.

[2]江新林.淺談提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].教師，2017，17：44.

[3]楊鵬飛.妙語(yǔ)連珠，情思并發(fā)——課堂語(yǔ)言魅力提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課例研究[J].課程教育研究，2018（14）：124-125.