談?wù)勑抡n程改革背景下的高中英語閱讀教學(xué)

郭思敏

【摘要】? 新課程改革不斷深化推行，要求一線教師在教學(xué)中積極開展實踐教學(xué)活動。尤其對于英語閱讀教學(xué)，更要與時俱進(jìn)，貫徹落實新課程改革理念。本文旨在探討在新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)實踐，為提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提供參考的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】? 新課程改革 高中英語 英語閱讀 高中生

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-046-010

英語閱讀考察學(xué)生英語綜合能力，也是學(xué)生的老大難問題之一。為了響應(yīng)新課程改革理念，教師在教學(xué)中要剔除以往高中閱讀教學(xué)中的弊端，而轉(zhuǎn)向符合新課程改革理念的教學(xué)方式，重視發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性。

一、高中英語課程改革的背景

1.課程改革的背景

隨著我國改革開放的推進(jìn)，中國逐漸接軌國際，英語作為國際交流主要語言，是思想與文化的重要載體，已經(jīng)被廣泛地傳播開來，在此大環(huán)境背景下，英語課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時代發(fā)展的需要，調(diào)整了高中英語課程教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生能力培養(yǎng)也提出了新的要求。

2.課程改革要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在高中英語教學(xué)中聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力”，同時指出，對于學(xué)生閱讀能力要達(dá)到：“理解文章主旨和作者的意圖;能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義;能通過文章中的線索進(jìn)行推理等”，由此可見，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)成為了一項重要的內(nèi)容。

二、新課程改革背景下的高中英語閱讀教學(xué)策略

1.滲透信息技術(shù)，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

新課程改革中明確指出要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，增加閱讀課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。運(yùn)用信息技術(shù)手段，一方面可以創(chuàng)設(shè)具體生動有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣的同時，簡化學(xué)生理解復(fù)雜的閱讀篇目;另一方面，利用信息技術(shù)展示更多的西方文化，滲透學(xué)生跨國文化意識的培養(yǎng)。《School life in the UK》閱讀中，我們在閱讀前，通過計算機(jī)技術(shù)將一些UK高中校園場景圖讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生具體形象地感知，再讓學(xué)生進(jìn)入到閱讀中，學(xué)生在多媒體的真實場景圖下，對英國高中校園充滿了好奇，產(chǎn)生了極大的興趣，并不自覺與自己的高中校園進(jìn)行對比，從而踴躍參與到閱讀活動中。在快速閱讀、精讀課文之后，我們再讓學(xué)生回顧一下真實場景的圖片和視頻資料，并配上圖片，對比分析中國和英國高中校園的不同，以西方國家的教育文化熏陶學(xué)生，調(diào)動學(xué)生感官思維，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解。我們在閱讀教學(xué)中，可以充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，生動形象地呈現(xiàn)閱讀中描述的場景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，同時加深學(xué)生對文章的理解。

2.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，盡可能提高學(xué)生英語閱讀能力

要真正發(fā)展學(xué)生能力，就必須倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主探究知識中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在以往的閱讀中，相當(dāng)一部分閱讀教學(xué)只為翻譯文章，而不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生語篇理解能力較差，在新課程改革下，我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主閱讀，教師更側(cè)重發(fā)揮點播與啟發(fā)的作用。

2.1給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)選擇

我們在倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)，而學(xué)習(xí)任務(wù)就是這樣的一種方式，可將方法滲透其中，又可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，解決學(xué)生閱讀不知道讀什么的問題。比如，給出問題串，讓學(xué)生帶著問題去閱讀;比如，我們在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，讓一組同學(xué)提問題，另一組同學(xué)回答問題，再交換角色進(jìn)行閱讀;比如，我們讓學(xué)生將閱讀文章進(jìn)行改寫，根據(jù)閱讀內(nèi)容寫成劇本，由學(xué)生演出來。如此，在豐富的任務(wù)形式下，學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇，讓學(xué)生對閱讀達(dá)到深層次的理解。

2.2提倡課外自主閱讀

課本閱讀是精讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，而課外閱讀是學(xué)生將知識進(jìn)行遷移的過程，真正讓學(xué)生掌握方法，提高閱讀能力。我在實際教學(xué)中，一方面給學(xué)生推薦課外英語閱讀篇目，學(xué)生可以自行根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行閱讀;另一方面，給學(xué)生閱讀網(wǎng)站空間，海量的良好閱讀資源，學(xué)生可以自行進(jìn)行選擇。我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣之后，學(xué)生對于自主的課外閱讀活動樂于接受，如此，對落實新課程改革理念起到重要的推進(jìn)作用。

3.時常總結(jié)分析，綜合性提高學(xué)生閱讀能力

總結(jié)分析是當(dāng)前教師最容易忽略的一個環(huán)節(jié)，因而漸漸發(fā)現(xiàn)，越閱讀，學(xué)生似乎忘記的也越多，以至于相類似的閱讀篇章還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)閱讀的方法。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個閉環(huán)，我們要時常引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析，觸類旁通，舉一反三。我們在一定的時間之后，進(jìn)行閱讀總結(jié)交流會，以自主分享為主要的形式，讓學(xué)生隨心所得表達(dá)自己的收獲，學(xué)生分享的內(nèi)容可以知識性的，也可以是學(xué)習(xí)感悟性的，這個分享過程，是讓學(xué)生教學(xué)生的環(huán)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在民主、開放的分享氛圍中，學(xué)生閱讀收獲不僅僅是積累了單詞，理解了語法，懂得分析文章的結(jié)構(gòu)而已，還有關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，良好思想情感哲思等，由此深化了教學(xué)的意義。我班上有位學(xué)生，在閱讀分享中，詳細(xì)總結(jié)了概括各種文體中心思想的方法，十分有效，他在閱讀題中，遇到類似的題型，總能夠快速準(zhǔn)確地做出判斷，總結(jié)幫他領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的方法。

新課程改革背景，作為教師也要與時俱進(jìn)，更新觀念，以新課程改革的要求進(jìn)行教學(xué)實踐。對于高中英語閱讀教學(xué)，要邁出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，提高學(xué)生閱讀能力，同時以學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)閱讀，通過總結(jié)分析幫助學(xué)生掌握方法。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2017.

[2]王祥. 淺談新課改背景下的高中英語閱讀教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）， 2013， （7）.