新高考走班制背景下高中生個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的探索

韓麗娜

摘 要：自新高考走班制整體改革后，推動(dòng)了“走班制”教學(xué)的實(shí)施。當(dāng)前，選課走班制是依照學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，選擇對(duì)應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，將同一課程的學(xué)生組合在臨時(shí)班實(shí)施集體學(xué)習(xí)，教師科目固定，采用相對(duì)流動(dòng)的教學(xué)模式。文章主要分析了新高考走班制背景下高中生個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的探索，希望對(duì)有關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：新高考;走班制;個(gè)性化學(xué)習(xí)

針對(duì)“走班制”教學(xué)來(lái)講，需遵守“以人文本”的準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生自身的主導(dǎo)地位，從而更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)利。從某方面講，需鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的興趣愛好，挑選對(duì)應(yīng)的班進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做的目的有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施流動(dòng)式的教學(xué)，使得教學(xué)丟失了“育”，不存在相對(duì)應(yīng)的班級(jí)以及班級(jí)文化，在一段程度上影響了班級(jí)文化，減小了班級(jí)管理效力。因此，需合理選擇走班管理，并實(shí)施個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

1.個(gè)性化學(xué)習(xí)概念

早在古代，我國(guó)教育學(xué)家孔子就提出過(guò)“因材施教”，到目前為止被后人推崇，這表明個(gè)性化學(xué)習(xí)非常的重要。個(gè)性化學(xué)習(xí)認(rèn)為，每個(gè)人都具有一定的差別，所以，學(xué)習(xí)方式也不同，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)展現(xiàn)自我培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程，同時(shí)也是追求個(gè)性的過(guò)程。個(gè)性化學(xué)習(xí)通常是指學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生潛能，體現(xiàn)出學(xué)生本身的價(jià)值，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源與教學(xué)模式，融合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到全方位發(fā)展。

2.“走班制”管理遇到的問(wèn)題

2.1管理問(wèn)題

在學(xué)校實(shí)施“走班制”，限制了班主任的作用。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校發(fā)生了較大的改變，在學(xué)校學(xué)生大部分時(shí)間都會(huì)遠(yuǎn)離班主任的視線，造成班主任對(duì)學(xué)生上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)是否進(jìn)步等各方面缺少了相應(yīng)的了解，不能有效監(jiān)督學(xué)生的行為，因此，降低了班主任管理的職責(zé)。另外，到學(xué)校后，每位學(xué)生都有一張課表，都是根據(jù)課表來(lái)選擇上那個(gè)班級(jí)，在一定范圍內(nèi)縮小了活動(dòng)區(qū)域，同時(shí)，作為學(xué)生，缺乏集體榮譽(yù)感以及歸屬感，在學(xué)生心理留下了“流浪”的感覺，這對(duì)于集體理念來(lái)講，不存在任何好處。

2.2教學(xué)班的管理問(wèn)題

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是同一年級(jí)，但是不屬于同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生都是根據(jù)自己興趣，來(lái)挑選任課教師。針對(duì)這個(gè)集體來(lái)講，屬于學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有達(dá)成較為嚴(yán)格的管理機(jī)制，很多情況下，在查看出勤率以及作業(yè)時(shí)，都是根據(jù)代課老師的口述以及能力，來(lái)進(jìn)行考評(píng)。然而，當(dāng)學(xué)考結(jié)束之后，這個(gè)教學(xué)班也會(huì)相應(yīng)的解散，在管理方面不能得到有效的保障，這種寬松的氣氛降低了行政班級(jí)的管理。

2.3行政班和教學(xué)班的疊加問(wèn)題

在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，渠道不順利，以前班主任和任課老師都是固定的，然而，當(dāng)實(shí)施走班制后，任課老師的變化都非常大，很多家長(zhǎng)還未來(lái)及和老師溝通，學(xué)考就已經(jīng)完成了。因此，任教的時(shí)間非常短暫，并且許多科的任教老師缺少和家長(zhǎng)溝通交流，導(dǎo)致課后輔導(dǎo)工作完成不順利。當(dāng)教學(xué)班教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，每位學(xué)生都需回到自己的班級(jí)，但是，一些任課教師不在此班級(jí)值班，在安排任課老師到班級(jí)輔導(dǎo)時(shí)，較為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。

3.“走班制”管理措施

3.1運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，組建立體管理方式

當(dāng)前走班制的逐漸形成，對(duì)管理提出更高層次的要求，需合理整理與規(guī)劃管理模式以及思路。當(dāng)有效的解決此種問(wèn)題時(shí)，要在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)上發(fā)布對(duì)應(yīng)的信息，來(lái)通知學(xué)生。與此同時(shí)，還需有效手機(jī)終端鞥方式，來(lái)進(jìn)行交流和跟進(jìn)，進(jìn)而，讓交流隨時(shí)隨地都能進(jìn)行，有效減小了時(shí)空限制[1]。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)便是，每位老師都需合理規(guī)劃教學(xué)管理，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，需合理應(yīng)對(duì)，從而建立平等的師生關(guān)系。

3.2運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，組建教育生態(tài)系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得教師迎來(lái)更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展，可有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，進(jìn)而指導(dǎo)與影響更多的學(xué)生。積極融入在線課程、網(wǎng)絡(luò)課程，這樣能指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。有效利用網(wǎng)絡(luò)工具，例如：微信，建立以班級(jí)為單位的微信群，加深和學(xué)生的親密交流，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂，講相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程融入到自己的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，來(lái)布置網(wǎng)絡(luò)課堂，積極指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)。

3.3構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

為了更好的發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，需完善教育教學(xué)中關(guān)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的戰(zhàn)略，這將變?yōu)閷W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)最為主要的因素。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需達(dá)成雙向教師創(chuàng)造性教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，積極組建個(gè)性化平臺(tái)，這樣做的目的便是創(chuàng)造和諧、健康的個(gè)性化教學(xué)。教師需積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行整體分析，尋找其中規(guī)律，需求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與學(xué)習(xí)。

3.4更新學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可定期進(jìn)行一些趣味知識(shí)競(jìng)賽，有效的將課本教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到知識(shí)問(wèn)答當(dāng)中，從而鍛煉學(xué)生一些表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的一些特點(diǎn)，進(jìn)行輔助教學(xué)，與此同時(shí)，為學(xué)生安排個(gè)性化作業(yè)，讓較為枯燥的學(xué)科更加多元化，這樣能在一點(diǎn)程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生思維能力，將教師創(chuàng)造的“教”和學(xué)生個(gè)性化“學(xué)”有效融合在一起，經(jīng)過(guò)總結(jié)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極研究學(xué)科間個(gè)性化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.5學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是推動(dòng)教育現(xiàn)代化最為主要的方法。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，需注重提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更全面的提升學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方面推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，“走班教學(xué)”變?yōu)楦咧薪虒W(xué)主動(dòng)適應(yīng)新高考采用的教學(xué)模式改革，此種改變逐漸改變著普通高中傳統(tǒng)育人方式。在進(jìn)行教育改革時(shí)，人們較為注重思維與方式，因此，作為教師需積極用智慧來(lái)解決。以此，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生懂得如何規(guī)劃自己的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]任洪婉，孫名謠.基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文關(guān)鍵能力個(gè)性化診斷及學(xué)習(xí)表現(xiàn)研究——以文學(xué)類文本為例[J].中國(guó)考試，2018（10）：20-24.