高中政治互動教學的開展策略

梁艷

【摘 ? ?要】在新一輪高考改革的背景要求下，我國高中教學中很多帶有束縛性的教學方式都得到了改變，新的教學方式不斷推出，其中提出最多的就是對課堂形式的創(chuàng)新，互動教學就是其中一個，互動教學對學生學習會有很大的幫助，對學生個性的發(fā)展也大有裨益，在高中政治教學中，互動教學讓學生在思維能力的培養(yǎng)，方法的創(chuàng)新和綜合素質形成等多方面形成優(yōu)勢。本文論述了互動教學的概念、互動教學的意義，并結合教學實踐提出了搞好課堂互動的建議和措施。

【關鍵詞】互動教學 ?高中政治 ?新高考背景下

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.044

隨著新一輪高考改革的推進，高中政治在難度和深度上都不斷增加，這也對學生的學習提出了更大的挑戰(zhàn)，要想在高中政治學習中讓學生有良好的學習效果，并且形成長期的良性的學習模式，就少不了教師的指導和監(jiān)測。而在我國的傳統(tǒng)課堂中，教師對學生的監(jiān)測卻不是很到位，對學生的引導也常常起不到很好的效果，很大一部分原因是教師對學生缺乏了解，不能對癥下藥，而互動教學就能很好地解決這一問題，并且能為課堂帶來諸多益處。

一、互動教學的概述

“互動式”教學是一種教學模式，就是把教育活動看作是師生之間的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。互動教學是在教學過程中，改變原來重視“教”、不重視“學”的觀念，在教與學的互動中，學生與教師的互動中完成教學，在這兩個維度中，達到了兩種形式的互動。首先是教師的教學要根據(jù)學生的學習情況來定，而不是根據(jù)教師的計劃，而學生在學習的過程中要充分借助教師的智慧，在不懂的、疑惑的以及想要了解的方面充分與教師進行溝通，達到雙向的教學互動;其次是強調互動，便是雙向的，有問有答的互動，教師向學生提出的要求和問題，學生要回答，完成，并反映實際情況，對于學生對教師的要求和提問，教師也要在理解的基礎上做出回應，這樣才能達到互動的目的。

二、互動教學的意義

課堂互動是在教師所創(chuàng)設的情境中師生之間、生生之間所進行的語言交際活動，是一種從簡單到復雜的意義構建，是交流信息、表達情感的有效途徑，是培養(yǎng)語言運用能力、思維能力、創(chuàng)新意識、發(fā)展健全人格的重要手段。在互動過程中，學生不斷地建構知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和開拓視野。在語言運用的同時，也不斷地完善自己的人格和個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、互動教學在高中政治課堂中的應用

（一）課前互動

師生課前互動是政治教學互動的基礎環(huán)節(jié)之一。為了完成課前互動，教師需做到以下兩點：

1.教師要根據(jù)課程標準，認真鉆研教材，從教材出發(fā)，把握教材，挖掘教材，明確教學重點和難點，同時確定教學切入點，從而完成備課工作。教師還應認真制作導學案，精心設問。如在講授《經(jīng)濟生活》“價格變動的影響”時，教師可聯(lián)系當前生活實際設問：“當前非洲豬瘟對豬肉價格的變動產(chǎn)生了什么影響？豬肉價格變動對人們的生活和生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響？”這一設問既復習了上一框題的知識，又切入了本框題所學知識，促使學生預習新課，思考問題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.關注學情。脫離學生的實際情況而制作的導學案是毫無意義的，我們要了解學生現(xiàn)有的認知水平和理解分析問題的能力，在此基礎上精心設問，引導學生預習新課。教師通過有效的課前互動，能夠培養(yǎng)學生預習新課的習慣，并培養(yǎng)學生的自主學習能力。這些能力有助于學生提高學習效率和學習成績。課前的師生互動教學能夠讓學生通過教師的引領，產(chǎn)生參與教學活動的自信和興趣。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和較強的自信心，才能促進學習能力的提高，同時掌握較為全面的知識。

（二）課中互動

課中互動是高中政治互動教學中的關鍵所在，學生與教師之間在互相支持和互相信任的前提下，會通過課中互動產(chǎn)生協(xié)同效應，從而有效提高教學質量與教學效果。教師可結合教材內(nèi)容，引導學生在課中互動中勇敢表達自己的想法和疑問。如在講授《經(jīng)濟生活》“揭開貨幣的神秘面紗”時，可引導學生思考“貨幣具有五個職能，那么紙幣又可以代替貨幣執(zhí)行哪些職能呢？物價上漲是不是意味著出現(xiàn)通貨膨脹呢？”等問題。可見，課中互動不僅僅包含教師向學生的提問，還可以讓學生向老師提問。在師生互相提問的過程中，教師可以了解學生對知識的掌握情況，學生也可以向老師提問，尋求自己有疑問部分的答案。這種順暢的雙向溝通，能夠促進教學效果和效率的提升。又如，教師可以在講授“信用卡、支票和外匯”時，鼓勵學生結合所學知識就當前美國對中國加征關稅，對我國經(jīng)濟產(chǎn)生的影響闡述自己的觀點。在分析的過程中，教師可以引導學生利用所學知識進行闡述，讓學生的發(fā)言與課堂內(nèi)容緊密相連。這樣，學生就不會覺得政治課是枯燥的，從而對這種互動教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）課后互動

教師在課堂教學結束后，針對學生的學習情況而進行的互動就是課后互動教學。為了讓學生更好地吸收和領會課堂知識，課后練習的科學性和有效性就成為教學工作的必然要求。例如，教師可以組織學生對個人家庭近幾年的消費情況進行分析，從而總結出個人家庭的消費結構，以及生活水平變化情況。在對相關知識進行講解后，教師可以在學生分析家庭消費結構的基礎上，引導學生對其結構變化的原因進行探究。需要說明的是，這種課后互動也可以延伸到課堂上，讓學生把課后成果拿到課堂上進行分享，大家互相交流，從而達到共同提高的學習目的。

綜上所述，在新高考改革的背景下，適當?shù)幕咏虒W能有效提高政治課堂的教學效率和教學質量，促進學生思想政治素質的提高。教師無論運用哪種教學手段，都應該在課前、課中和課后與學生形成良好的互動狀態(tài)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，保證互動教學的高效性，促進學生健康成長。

參考文獻

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