藝術(shù)性作文講評可以錦上添花

劉文紅

摘要：在素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育大背景的今天，小學(xué)語文教育中關(guān)于如何對小學(xué)生寫作能力進行高效的培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多小學(xué)教育工作者重視的重要課題之一。而如何有效提升小學(xué)生對于作文寫作的能力，作文講評是其中十分重要的一個環(huán)節(jié)。藝術(shù)性作文講評在小學(xué)語文寫作中的應(yīng)用使得學(xué)生可以通過作文講評對寫作提起更大的興趣，為提升小學(xué)生寫作水平起到錦上添花的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作;培養(yǎng);藝術(shù)性講評

語文相較于其他學(xué)科而言是一門綜合性學(xué)科，生活中處處能夠應(yīng)用到語文知識。小學(xué)生由于年齡較小，因此在語文學(xué)習(xí)方面不宜教授較為晦澀的知識結(jié)構(gòu)。在語文學(xué)習(xí)中，無疑寫作占有十分重要的地位，我們甚至可以認為語文學(xué)習(xí)的一切都是為了寫作而服務(wù)的。而小學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中快速提升自己的寫作能力呢？好的作文講評無疑是一捷徑。作文講評是對前一次作文的總結(jié)與思考，在解決上一次作文中存在著的問題的同時，學(xué)習(xí)與借鑒其他學(xué)生或者作者在作文中的閃光點，在自己下次寫作中得以應(yīng)用。藝術(shù)性作文講評的最大優(yōu)點便是可以使得在充滿趣味的作文講評中，使得學(xué)生感受到寫作的樂趣，對自己寫作過程中存在的問題進行主動思考，進而提升對于寫作的興趣。那么如何在小學(xué)作文講評中做到藝術(shù)性呢？我認為可以從以下幾點進行。

一、對作文點評以鼓勵為主

我們小學(xué)語文教師在點評作文時，一定要對每個學(xué)生的寫作能力有著清晰的認知，并且對于作文講評是為了幫助學(xué)生提升作文水平的最終目的有著明確的認知。因為每個學(xué)生的寫作水平高低不一，對于文字駕馭的能力也各不相同，對于寫作的興趣也不同，因此我們在點評作文時，無論學(xué)生的作文中出現(xiàn)什么問題，我們都不應(yīng)該對學(xué)生有埋怨的心理。相反，我們應(yīng)該積極去發(fā)現(xiàn)他們在作文中的閃光點，進而對他們進行鼓勵，對于他們在寫作中問題，應(yīng)該結(jié)合閃光點用一種相對委婉的口吻進行指出，并對他們說老師相信下次你會做的更好。例如在我校教研課“感恩父母的愛”作文講評課中老師一開始就頒發(fā)獎了四大獎項：1（文題）吸引眼球獎，2精彩開篇獎，3妙筆生花獎，4.最佳結(jié)尾獎，并把學(xué)生這幾個獲獎成果展示出來讓大家欣賞。課件展示后同學(xué)們大受鼓。這樣，會讓學(xué)生內(nèi)心感覺到老師是對他們抱有很大的信心的，學(xué)生受主到激勵，當(dāng)然會十分配合老師解決自身寫作中存在的問題。

二、作文講評要有針對性、概括性

我們教師在講評作文時，首先要對本次作文中的問題以及閃光點進行總結(jié)概括，不要星星點點的籠統(tǒng)講大致問題，對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的主要問題都弄不清，將這次作文成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)做出總結(jié)只是癡人說夢罷了。只有細致的對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)概括，然后從這些問題中找出典型，利用這個典型進行針對性講評，讓學(xué)生通過點評認識到改進方法，才能在以后的寫作中盡量避免這些問題的產(chǎn)生。特別是對于觀點印證的作文，在講評過程中，我們一定要盡量使用來自于學(xué)生以及教材的典型材料，做到點評通俗易懂，方便學(xué)生更好的理解和掌握，對于學(xué)生寫作中出現(xiàn)的共性問題，我們一定要做好總結(jié)歸納，并在講評中提出具有可行性的改進措施。例如學(xué)生寫作中往往不能很好地進行人物的細節(jié)描寫，為了幫助學(xué)生修改好《母愛》這篇作文，突出母親無微不至的關(guān)懷，老師引導(dǎo)孩子們把范文中一部分寫具體，加上外貌，語言，動作，神態(tài)的描寫，效果就明顯提高高了。

三、方法創(chuàng)新，體現(xiàn)講評藝術(shù)性

在小學(xué)作文講評上，我們教師要注重講評的藝術(shù)性，靈活運用多種方法，使得原本在學(xué)生眼中較為枯燥的作文點評變得多姿多彩。除了傳統(tǒng)的作文點評方式以外，我們應(yīng)該不斷嘗試創(chuàng)新的講評方法，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，提升教學(xué)效果。

3.1學(xué)生走上講臺進行作文講評

學(xué)生走上講臺進行對自己的作文點評，或者對于其他同學(xué)的作文進行點評，這種創(chuàng)新的方法的使用，可以使得讓學(xué)生在點評過程中對于什么是好的作文標(biāo)準(zhǔn)有著更為清晰的認知。在點評過程中，小學(xué)生由于自身的知識局限性，在講評過程中會有著很多的不足，但是即便有著不足，我們教師也要對他們進行鼓勵。在點評過程中，學(xué)生往往會通過對其他人或者自己作文的點評而發(fā)現(xiàn)自身的不足，繼而在接下來的過程中會更用心的改正自身在作文寫作中存在的問題。一般好的作文都具有新、奇、趣、語句通順、表達通暢等特點，在學(xué)生自我點評時，我們教師可以就這幾點讓學(xué)生對自己或者其他同學(xué)的作文進行點評，分析其中不足之處以及改進方法。例如，在作文點評的課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生走上講臺對自己的作文進行點評，對照著新、奇、趣等幾個點來進行作文分析，讓他們對自己的作文進行具體分析，這篇作文的閃光點在哪里？存在著哪些問題？有哪些改進的地方？通過這種點評方式，對學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的積極性有著很好的調(diào)動。

3.2集體選評

在點評方法創(chuàng)新上，集體選評也不失為一個較好的激勵學(xué)生的方法。這種點評方法就是將全班同學(xué)的作文進行集中，然后以書刊的形式進行散發(fā)，在學(xué)生傳閱后，每位同學(xué)對自己感覺最好的兩到三篇作文進行投票，選出的優(yōu)秀作文進行講評。通過這種方式，在選評過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身對于好作文的理解然后票選出來優(yōu)秀作文，在講評過程中，針對這幾篇作文的優(yōu)點會有著更為深刻的學(xué)習(xí)記憶，對于缺點會在老師指正后有著更為深刻的印象，避免在自身的寫作中出現(xiàn)同樣的問題。例如，在每周的最后一堂語文課上，我都會將學(xué)生最近一篇作文全部打印出來合訂在一起散發(fā)下去，然后讓學(xué)生進行投票，選出其中最好的一篇，然后進行針對性講解這篇作文中的優(yōu)缺點。通過這種方式，即體現(xiàn)了教學(xué)過程中的民主性，同時也符合素質(zhì)教育背景下對于突出學(xué)生主體的要求，進而使得學(xué)生作文水平得到進一步提高。班級周報，月刊，優(yōu)秀作文展，點贊將讓孩子們作文獲得無窮的快樂和成功的喜悅

四、總結(jié)，小學(xué)生作文講評重要的就是堅持與耐心，藝術(shù)化講評的應(yīng)用，會讓講評過程變得更加富有趣味性，學(xué)生更加愿意配合，使得小學(xué)生寫作水平快速提升，對于語文學(xué)習(xí)起到了錦上添花的作用。

參考文獻：

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（湖南省長沙市寧鄉(xiāng)市玉潭街道南郊小學(xué)）